培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的有效方法淺析

陳冬梅

(廣東省廉江市新民鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 廉江 524441)

中國文化源遠(yuǎn)流長，歷史悠久，語言作為文化的基礎(chǔ)，有著非常重要的地位與作用。語言學(xué)習(xí)是在日積月累當(dāng)中進(jìn)行的，尤其是學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，更是需要長期的堅(jiān)持。隨著新課改的不斷深入，對學(xué)生的語言閱讀能力提出了更高的要求，因此教師在教學(xué)的過程中，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，給予學(xué)生積極的指導(dǎo)，有效提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在語文課堂教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立閱讀知識(shí)的體系。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要深入地進(jìn)行文章的探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的重點(diǎn)，幫助學(xué)生解決閱讀當(dāng)中存在的問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[1]。在教學(xué)中，教師可以利用各種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在進(jìn)行閱讀的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生進(jìn)行范讀，通過語調(diào)的高低、語氣的輕重緩急等，將文章表達(dá)的情感傳遞給學(xué)生，帶學(xué)生進(jìn)入到文章描繪的情境之中。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以提升學(xué)生的閱讀水平，加深學(xué)生對于文本的認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文人教版五年級上冊《少年中國說》這篇課文的時(shí)候，本文表達(dá)的情感十分強(qiáng)烈，教師可以運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生充分體會(huì)、感受作者的情感，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生愛上閱讀。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在語文教學(xué)過程中，教師不僅要幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣，還要注重對學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，作為一名語文教師，要以身作則，做一個(gè)知識(shí)廣博、喜愛讀書的人。如果在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師能夠旁征博引，口若懸河，那么勢必會(huì)影響學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望[2]。在語文教學(xué)的過程中，教師可以告訴學(xué)生如何達(dá)到更高的閱讀高度，幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生制定一個(gè)適合自己的長期閱讀計(jì)劃，教師可以定期地進(jìn)行檢查，并讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生順利開展計(jì)劃的實(shí)施。例如，在教學(xué)《牛郎織女》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀《中國神話故事》這本書，此書內(nèi)容較多，篇幅較長，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，制定一個(gè)適合自己的閱讀計(jì)劃，并按計(jì)劃定期或不定期組織相關(guān)的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生講一講自己閱讀的神話故事的情節(jié)，講一講書中的人物，又或者有感情地誦讀自己最喜歡的片段，從而讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3.加強(qiáng)閱讀教學(xué)指導(dǎo)

在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要深入鉆研、了解教材，同時(shí)要全面了解學(xué)生的閱讀水平，才能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的閱讀指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師要真正起到指導(dǎo)的作用，對學(xué)生閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，然后進(jìn)行模仿表達(dá)，這樣可以加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》一文，教師可以對學(xué)生進(jìn)行閱讀的點(diǎn)撥，并對少年閏土和中年閏土進(jìn)行描述：少年閏土聰明機(jī)智，中年閏土呆板盲目。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，充分思考，想一想導(dǎo)致這樣結(jié)果的原因，還可以讓學(xué)生們在課堂上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，通過對人物的語言描寫、外貌描寫以及動(dòng)作描寫，刻畫鮮明的人物形象，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用人物描寫的方法和表達(dá)方式。這樣不僅能夠提升學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的閱讀水平和語文能力。

小學(xué)生閱讀能力的提高，是學(xué)生學(xué)習(xí)好語文的基礎(chǔ)，也是學(xué)好語文的重要表現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性，并做到持之以恒，這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。同時(shí)，教師要充分利用好教材，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷去體味、感悟課文，還要提升學(xué)生的閱讀量，反復(fù)練習(xí)閱讀技巧，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多讀多練，多思多想，認(rèn)真總結(jié)閱讀方法和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀過程中認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)的意義，感受語文閱讀的樂趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心，全面提升學(xué)生的語文閱讀能力，為學(xué)生學(xué)好語文奠定基礎(chǔ)。