基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的口語交際能力提升策略

雷靜靜

(浙江工業(yè)大學(xué)附屬實驗學(xué)校 浙江 杭州 310000)

小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要階段，口語交際能力是一個人基本的語言能力，是從事一切社會活動的基本保障，是小學(xué)語文的核心素養(yǎng)，所以我們需要從小就開始培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。我們廣大教師需要運用好的策略去科學(xué)合理地提升小學(xué)生的口語交際能力，逐漸提高自己的教學(xué)效率，完成小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)。

1.培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的重要性

隨著時代的發(fā)展，社會對人才在交際方面的要求越來越高，我國也提出了相應(yīng)的要求。我們廣大小學(xué)語文教師要按照素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其中口語交際能力是重要的交際工具，小學(xué)生掌握良好的口語交際能力，有利于其他學(xué)科知識的理解與溝通，有利于小學(xué)生與其他同學(xué)的相處，建立同學(xué)之間的友誼，在學(xué)習(xí)中、生活中相互幫助，相互愛護，更有利于培養(yǎng)小學(xué)生日后步入社會的社交能力?？梢?，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力無論對社會還是個人，意義重大。

2.提升小學(xué)生口語交際能力的策略

2.1 開展主題辯論會，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。我們教師組織小學(xué)生定時開展主題辯論會。辯論會的主題可以根據(jù)當(dāng)時的熱點或者時事而定，也可以讓學(xué)生主動提議，然后討論來確定。確定了辯論會的題目，然后把全班學(xué)生進(jìn)行有序的分組進(jìn)行辯論。這樣的辯論會可以激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言的熱情，增強學(xué)生的邏輯能力和口語表達(dá)能力。辯論會對學(xué)生的口語能力要求很高，要求學(xué)生能從對方的口述中提煉觀點，針對對方觀點進(jìn)行“反擊”，提出自己的看法和見解，所以辯論會可以很好地鍛煉學(xué)生的口語交際能力。[1]

例如，我們教師組織三年級的學(xué)生開展“開卷有益”的辯論會，同學(xué)們分組進(jìn)行辯論。支持開卷有益的是正方，支持開卷未必有益的是反方，首先正反方組長發(fā)表自己的觀點，然后組員開始辯論。反方同學(xué)：“現(xiàn)在好多同學(xué)看言情小說、武俠小說，可以說是廢寢忘食的，上課也不能專心聽講，所以開卷未必有益。”正方同學(xué)：“古人常說‘好讀書，讀書好，讀好書?！_卷肯定有益。”……一場激烈的辯論結(jié)束了，教師對這次辯論做出總結(jié)，同學(xué)們說得都有道理，在日后的學(xué)習(xí)和生活中只要大家選擇適合自己的書，就是開卷有益。通過學(xué)生在辯論會上大膽發(fā)言，逐漸地提高了他們的口語交際能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的熱情。情境教學(xué)一直頗受廣大教師的歡迎，小學(xué)語文口語交際教學(xué)同樣也適用。在小學(xué)語文口語交際的教學(xué)過程中，我們教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境。我們要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，來激發(fā)小學(xué)生口語交際的熱情，吸引他們主動來參與其中，暢所欲言，進(jìn)而鍛煉小學(xué)生的口語交際能力。所以，情境教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文，是一種很好的教學(xué)模式。[2]

例如，在講授三年級語文上冊《秋天的雨》這篇課文的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)秋雨的情境，播放秋雨的視頻和圖片，讓學(xué)生親身感受秋雨。接下來，學(xué)生有感情地朗讀課文，可以自由讀，也可以分組讀，體會秋雨的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和贊美之情。最后組織學(xué)生討論對秋雨的看法，可以四人一組發(fā)表自己對秋雨的認(rèn)識。通過朗讀和討論可以有效地鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

2.3 幫助小學(xué)生在口語交際過程中樹立自信心。在實際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有好多學(xué)生在跟人交流的時候比較膽怯，不敢發(fā)表自己的意見，大多數(shù)是因為缺乏自信，害怕自己說錯話了被嘲笑。所以，我們教師在日常的教學(xué)過程中要多一點耐心，多一點鼓勵，多一點贊美，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在交流時的自信心。[3]

例如，在我們講授三年級口語交際《身邊的“小事”》這節(jié)課時，課前讓學(xué)生搜集好相關(guān)信息和資料，課下做好準(zhǔn)備，課上學(xué)生有備而來，肯定信心百倍。對于學(xué)生，教師要做到因材施教，對平時說話膽怯的學(xué)生，如果能夠流暢表達(dá)要及時給予很好的表揚，使他們備受鼓舞，信心滿滿，逐漸走出膽怯的陰影。

3.結(jié)束語

在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生聽、說能力的發(fā)展，往往先于讀寫能力，要使學(xué)生學(xué)生各方面素質(zhì)得到發(fā)展，我們必須抓好口語交際能力的培養(yǎng)。我們廣大語文教師需要運用有效的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到口語交際當(dāng)中，幫助小學(xué)生逐步提高口語交際能力，進(jìn)而提高我們的語文教學(xué)質(zhì)量。隨著新課改的不斷推進(jìn)，需要我們廣大小學(xué)語文教師更深層地去探究，去完善語文口語交際的教學(xué)模式。隨著我們對小學(xué)語文教學(xué)的不斷完善，我相信我們小學(xué)語文口語交際教學(xué)必將會迎來一個全新的時代，更好地為我們小學(xué)教學(xué)所服務(wù)。