基于主題探究的小學(xué)道德與法治活動的實施與評價

鐘麗容

(福建省福安市逸夫小學(xué) 福建 福安 355000)

引導(dǎo)學(xué)生參與主題探究活動，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。在組織開展主題活動時，教師可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使其能夠通過自主探究、合作活動等形式，走入活動中。當(dāng)學(xué)生發(fā)揮了自己的主觀能動性，會切實感受到道德與法治學(xué)習(xí)的樂趣，并在提升知識能力的過程中增強自己的思想道德素養(yǎng)。

1.道德與法治教學(xué)中主題活動的開展意義

新課程改革方案中提出，要善于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，全面提升學(xué)生在課堂中的主體地位，基于主題探究的小學(xué)道德與法治活動，能夠有效順應(yīng)這一要求，在活動中，學(xué)生參與課堂的積極性會更足，教學(xué)過程也不再是教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和已有知識經(jīng)驗，通過合作探究與自主學(xué)習(xí)的方式，完成對新知識的吸收和記憶，進(jìn)而實現(xiàn)道德與法治學(xué)習(xí)效率的有效增長。

同時，在道德與法治課堂中制定主題活動方案，還可以幫助學(xué)生運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，獲取更多的學(xué)習(xí)資源，從而豐富自身知識儲備，有效增長見識，并加深對教材內(nèi)容的理解。并且，主題活動的組織形式也是豐富多彩的，學(xué)生們可以與同學(xué)展開良好配合，與教師進(jìn)行交流，在多向互動過程中，為課堂注入活力與生機。此外，在主題探究活動模式下，教師的教育觀念、授課方式也會隨之得到創(chuàng)新，并具有時代氣息，從而有效改善以往教育活動中的不足之處，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。

2.主題探究活動在道德與法治課堂中的運用策略

2.1 運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生認(rèn)知。隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，教育活動形式也會變得更加豐富多彩，在信息化時代背景下，教師可以著眼于教材內(nèi)容，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生搜集豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容材料，并將多樣化材料進(jìn)行整合，組織開展主題探究活動，使學(xué)生能夠加深認(rèn)知與了解，進(jìn)而提升道德與法治的綜合素養(yǎng)。[1]

比如在學(xué)習(xí)四年級上冊第4課《少讓父母為我操心》這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師可以通過電子白板，開展以“感恩的心”為主題的探究互動，先從傳統(tǒng)文化出發(fā)，為學(xué)生們展示我國傳統(tǒng)文化中與“感恩”相關(guān)的詩詞歌賦，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，使學(xué)生們學(xué)會感恩。接著，還可以為學(xué)生們布置一些與感恩這一主題相關(guān)的思考問題及實踐任務(wù)，比如：感恩的形式有哪些？我們應(yīng)該學(xué)會做好哪些力所能及的事情來體現(xiàn)對父母的感激之情？通過開展主題活動，使學(xué)生對“感恩”有更深刻的理解，同時還可以使學(xué)生從實際出發(fā)，真正參與到感恩活動中來，為自己的父母做一些事情，減輕父母的生活負(fù)擔(dān)，從而真正做到少讓父母為自己操心。

2.2 運用小組合作形式，完成主題探究。合作學(xué)習(xí)法在現(xiàn)代化教育活動中的運用越來越廣泛，它可以讓學(xué)生之間形成良好配合，熱情參與到主題活動中來，從而使小學(xué)道德與法治活動能夠更加順利地開展實施。在組織學(xué)生進(jìn)行合作探究活動期間，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)主題，然后制定具體任務(wù)，讓學(xué)生通過合作完成。[2]

比如在開展《自主選擇課余生活》這一課的教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣愛好，結(jié)成多個探究小組，在課余時間，學(xué)生們可以以小組形式，進(jìn)行跳繩、拔河、合唱、剪紙、書法、植物栽培或者機器人制作等主題活動，通過參與活動，使學(xué)生的興趣愛好得到發(fā)展，同時體會到校內(nèi)課余生活的精彩與豐富。

2.3 帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行主題實踐活動。小學(xué)道德與法治主題探究活動的開展與進(jìn)行不僅僅局限于課堂或者學(xué)校，還可以靈活選擇地點與時間，比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠，走進(jìn)社區(qū)等等，讓學(xué)生體驗到進(jìn)行主題探究活動的樂趣，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有明確的把握和認(rèn)知。[3]

比如在開展《學(xué)會溝通交流》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可以明確主題活動——學(xué)習(xí)溝通技巧，樂于與人交流。在開展主題探究活動期間，可以從學(xué)生生活出發(fā)，讓家長帶學(xué)生到不同場所去接觸不同的人，比如醫(yī)生、售貨員、收銀員，在與其溝通時，可以仔細(xì)傾聽獲取信息，并合理表達(dá)自己的想法及意見，在與人交流中提升自己的溝通表達(dá)能力。

3.結(jié)語

綜上所述，可以看到，在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動期間，運用主題式探究法，能夠讓教育過程變得更加生動有趣，作為教育活動的制定者，學(xué)生們的引導(dǎo)者，要看到主題探究活動的積極意義，并著眼于實際情況，制定多樣活動方案，讓學(xué)生的道德與發(fā)展學(xué)習(xí)效率能夠不斷增強。