基于立德樹(shù)人的初中歷史德育課堂的構(gòu)建研究

張 智

(青海省西寧市第十三中學(xué) 青海 西寧 810000)

從歷史課堂的教學(xué)本質(zhì)來(lái)說(shuō)，其中包含了五千年的中華歷史文明以及古代人物思想，因此在思想政治教育方面，初中歷史課堂對(duì)于學(xué)生德育教育有著其他學(xué)科無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)。在新課改的要求下，初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出一定的德育教學(xué)理念，并將愛(ài)國(guó)主義等積極思想融入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去，在立德樹(shù)人思想的引領(lǐng)下，構(gòu)建出高效的歷史德育課堂，在使學(xué)生樹(shù)立正確三觀思想的基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)新時(shí)期的民族主義精神，這對(duì)學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展有著一定的積極意義。

1.當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)情況來(lái)看，大部分教師采用的依舊是應(yīng)試教育，這使得歷史教師的課堂教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了嚴(yán)重的偏差，教師并沒(méi)有完全意識(shí)到初中歷史課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生思想的塑造性作用，因此只是以考試為最終教學(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師教學(xué)圍繞考試開(kāi)展，極大的限制了學(xué)生個(gè)人思想的發(fā)展。除此之外，教師課堂教學(xué)形式比較單一，填鴨式的教學(xué)很難提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，規(guī)定學(xué)生硬性背誦也很難起到實(shí)際上的學(xué)習(xí)效果，長(zhǎng)此以往學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史思維的培養(yǎng)，初中生歷史德育課堂的構(gòu)建也變得十分困難。

2.基于立德樹(shù)人的初中歷史德育課堂的構(gòu)建策略

2.1 對(duì)歷史教材中的德育教學(xué)因素進(jìn)行充分挖掘。在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容具有一定的德育教學(xué)思想，從立德樹(shù)人的教學(xué)角度出發(fā)，教師可以通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的深入性挖掘，使教材內(nèi)容所涉及到的德育教學(xué)因素進(jìn)行充分發(fā)揮，以此來(lái)全面提高初中生的思想水平。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行篩選，針對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，以此來(lái)更加方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，從立德樹(shù)人的角度出發(fā)，使學(xué)生更好的將歷史知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，這對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)以及人格的養(yǎng)成有著一定的積極性作用。例如在學(xué)習(xí)《民族大團(tuán)結(jié)》一課內(nèi)容時(shí)，使學(xué)生了解我國(guó)的民族區(qū)域自治制度，促使學(xué)生樹(shù)立正確的民族發(fā)展思想，通過(guò)歷史學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)民族精神，不同民族之間應(yīng)互相關(guān)愛(ài)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的繁榮和發(fā)展。

2.2 豐富教學(xué)形式使學(xué)生通過(guò)比較分析獲得啟發(fā)。以豐富的情感和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)對(duì)初中歷史教材課本內(nèi)容進(jìn)行分析和教學(xué)，可以有效提高初中生的歷史課堂學(xué)習(xí)效率。豐富教學(xué)形式，滿足學(xué)生的求知欲，并在教學(xué)過(guò)程中將立德樹(shù)人的教學(xué)思想潛移默化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來(lái)利用歷史課堂教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如通過(guò)比較分析的方式，提高學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)的理解能力，并使其逐漸獲得一定的學(xué)習(xí)感悟和啟發(fā)，這對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展具有一定的引導(dǎo)性作用。例如在學(xué)習(xí)《新文化運(yùn)動(dòng)》和《五四運(yùn)動(dòng)》一課內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比性學(xué)習(xí)，通過(guò)活動(dòng)思想以及活動(dòng)內(nèi)容的角度出發(fā)，拓展學(xué)生對(duì)近代革命運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生從中獲得啟發(fā)，促使學(xué)生形成一定的愛(ài)國(guó)主義情懷。

2.3 利用微課等教學(xué)形式增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師以立德樹(shù)人為教學(xué)目標(biāo)，利用初中歷史課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中可以利用微課等教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造出具體的學(xué)習(xí)情境。比如利用動(dòng)畫(huà)視頻的形式來(lái)增強(qiáng)初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在良好教學(xué)氛圍中滲透德育教育，從深化學(xué)生學(xué)習(xí)思想提高學(xué)生的道德素養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行全面塑造。例如在學(xué)習(xí)《海峽兩岸的交往》一課內(nèi)容時(shí)，教師可以以微課視頻的形式來(lái)展現(xiàn)海峽兩地歷史上的深厚情誼，根據(jù)歷史史實(shí)來(lái)明確兩岸人民友好交往的強(qiáng)烈欲望，從增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)實(shí)現(xiàn)祖國(guó)偉大復(fù)興的角度上，幫助學(xué)生明確兩岸關(guān)系發(fā)展，以個(gè)人力量來(lái)促進(jìn)兩岸關(guān)系友好發(fā)展。從經(jīng)濟(jì)文化的角度出發(fā)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)兩岸文化發(fā)展的了解，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生在新時(shí)期樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)思想，這對(duì)初中歷史德育課堂的構(gòu)建具有積極性意義。

3.結(jié)論

總而言之，教師在進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，在立德樹(shù)人的教學(xué)思想下對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，通過(guò)挖掘歷史教材中德育教學(xué)元素，豐富教師課堂教學(xué)形式以及增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方式，全面提高初中歷史教師的課堂教學(xué)影響力，全面提高初中生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。