高校會計教、學(xué)、做一體化實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用

劉 洋

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

0 引言

為培育社會需要的復(fù)合型人才，高校對實(shí)踐教學(xué)的重視度越來越高，會計專業(yè)兼具技術(shù)性、專業(yè)性的特征，在教學(xué)中，除了要讓學(xué)生具備會計理論知識，還要提高其職業(yè)道德、專業(yè)技能。在會計實(shí)踐教學(xué)中，存在輸出的人才無法滿足社會發(fā)展需求的問題，為提高會計實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，需要大力推行教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式。

1 高校會計教學(xué)的必要意義與現(xiàn)狀分析

高校會計教學(xué)包括理論、實(shí)踐兩個部分組成，要求學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)具備良好的實(shí)踐操作能力，這樣可更好地勝任后續(xù)崗位要求。從現(xiàn)行教育體系來看，無論是教育部還是具體到各個高校，都肯定了會計實(shí)踐教學(xué)的重要意義，高校也以社會需求作為出發(fā)點(diǎn)，借助信息化教學(xué)手段和教學(xué)資源來更新會計實(shí)踐內(nèi)容。利用實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生對所學(xué)理論有深刻的理解，鍛煉其動手能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)、就業(yè)間的無縫對接。但是，在具體的實(shí)踐中還存在一些突出問題。

1.1 實(shí)踐目標(biāo)模糊

會計實(shí)踐教學(xué)是為了更好地鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，理論知識的傳遞是基本，讓學(xué)生掌握會計系統(tǒng)的應(yīng)用方式，學(xué)會實(shí)際操作才是最終目的。在高校教育體系的改革下，盡管高校對會計實(shí)踐教學(xué)予以高度重視，但是部分高校卻忽視了學(xué)科的目標(biāo)與真實(shí)意義，實(shí)踐內(nèi)容存在不足，這對學(xué)生順利參與實(shí)踐學(xué)習(xí)十分不利。另外，由于實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)模糊，教師在實(shí)踐教學(xué)計劃的制訂上，未充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐要求，導(dǎo)致學(xué)生收獲有限，盡管參與了實(shí)踐學(xué)習(xí)，能力培育效果卻不甚理想。

1.2 實(shí)踐內(nèi)容單一

從近年來企業(yè)對畢業(yè)生能力的要求來看，企業(yè)已不再簡單要求人才能夠處理日常會計操作業(yè)務(wù)與借貸記賬工作，還要求學(xué)生能夠掌握財會制度設(shè)計、會計報表分析方式，可應(yīng)用信息化手段來處理問題?？梢?，企業(yè)需要的是綜合素質(zhì)過硬的復(fù)合型人才，從目前的高校會計實(shí)踐來看，不管是內(nèi)容設(shè)置還是實(shí)踐方法，都顯得比較單調(diào)，一些學(xué)生本可通過獨(dú)立學(xué)習(xí)完成的內(nèi)容卻耗費(fèi)寶貴課堂時間來開展教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，實(shí)踐效果也不理想。從課時分配來看，高校依然存在理論教學(xué)居多，實(shí)踐課程比例偏低的問題。

1.3 實(shí)踐考核單一

高校會計實(shí)踐的考核上也存在一系列問題。會計專業(yè)具有特殊性，針對會計實(shí)踐的考核，要參考會計專業(yè)知識的應(yīng)用程度、實(shí)操技能來開展，只有這樣，才能判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。但是，在實(shí)際實(shí)踐考核中，考試設(shè)計較為簡單，缺乏層次，主要看學(xué)生有無掌握賬簿、報表、會計憑證的處理方式，缺乏其他內(nèi)容的考核。甚至考核以考卷的方式進(jìn)行，即便學(xué)生能取得不錯的分?jǐn)?shù)，也不代表他們具備良好的專業(yè)能力，這一考核模式無法幫助學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后的工作要求。

2 高校會計教、學(xué)、做一體化實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用

2.1 堅(jiān)持以人為本的實(shí)踐理念

針對高校會計實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)存問題，為提高實(shí)踐質(zhì)量，發(fā)揮教、學(xué)、做一體化實(shí)踐教學(xué)的價值，需嚴(yán)格堅(jiān)持以人為本的實(shí)踐教育理念?？捎上抵魅螤款^，要求企業(yè)、行業(yè)專家共同參與人才培育方案制定。人文教育與專業(yè)教育之間應(yīng)相輔相成，教育的本質(zhì)是為了更好地實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，以人作為實(shí)踐教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，要求提升學(xué)生潛能，順應(yīng)學(xué)生稟賦，全面關(guān)照學(xué)生的發(fā)展。會計教育既有高校專業(yè)教學(xué)的共性，也有本身的特殊性，在實(shí)踐教學(xué)上要致力于培育可以參與社會生活、具有社會責(zé)任、能夠全面發(fā)展的社會公民。

對于會計實(shí)踐教學(xué)，要將實(shí)踐目標(biāo)定位在“以會計作為基礎(chǔ)，兼通管理、計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、營銷的復(fù)合型會計人才”。學(xué)生是會計實(shí)踐教學(xué)的主要參與者，需要將其置于首要地位，尊重、關(guān)愛、理解學(xué)生，維護(hù)其合法權(quán)益，關(guān)注學(xué)生個性特點(diǎn)，精心打造課程，做到因材施教。高校會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，多在企事業(yè)單位的會計部門工作，在實(shí)踐教育方面，需要根據(jù)能力要求，將理論知識、實(shí)際工作情境結(jié)合，培育出理論知識扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)、滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才。

2.2 優(yōu)化實(shí)踐課程體系的建設(shè)

首先，課程建設(shè)是實(shí)踐教育目標(biāo)的載體，構(gòu)建出系統(tǒng)、全面、有特色的實(shí)踐課程體系，是高校會計專業(yè)教學(xué)改革的必經(jīng)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐課程體系建設(shè)上，應(yīng)邀請會計專業(yè)教師、企業(yè)人才、行業(yè)專家共同參與，在每次教研會中組織教師對現(xiàn)有實(shí)踐課程進(jìn)行評估和剖析，解析時事政策，使教師對實(shí)踐教學(xué)有清晰的認(rèn)知。對實(shí)踐課程的設(shè)計，教師之間要分工協(xié)作，結(jié)合高校特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)來穿插理論內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容易懂、實(shí)用。

其次，利用校企合作來完善實(shí)踐課程體系，在校內(nèi)培育多元化的實(shí)踐課程文化。實(shí)踐教學(xué)需根據(jù)育人目標(biāo)對相關(guān)內(nèi)容做出有序組合，嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)安排，在落實(shí)國家標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，增設(shè)地方特色課程，將企業(yè)先進(jìn)理念、技術(shù)融入會計實(shí)踐，做到專業(yè)知識與技能、理論與實(shí)踐以及先進(jìn)內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容之間的統(tǒng)一，融入企業(yè)文化、自我管理意識、團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)意識，讓實(shí)踐內(nèi)容更具豐富性與完整性，滿足各層次學(xué)生要求。

最后，對實(shí)踐、理論課程的比例要科學(xué)安排，增加實(shí)踐內(nèi)容比例，通過會計綜合模擬、設(shè)計調(diào)查與實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計等方式來提高實(shí)踐比例，減少公共基礎(chǔ)課課時。大力推行模塊化教學(xué)，將基礎(chǔ)模塊、技能模塊、拓展模塊結(jié)合，將各個模塊的實(shí)踐任務(wù)劃分為學(xué)習(xí)單元，各單元之間是完整、獨(dú)立的，根據(jù)會計崗位來設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，將難度較大的實(shí)踐內(nèi)容劃分為單項(xiàng)會計技能，再將專業(yè)技能有序排列，形成完整閉環(huán)，讓學(xué)生更好地接收理論、實(shí)務(wù)內(nèi)容。

2.3 強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

完善的校內(nèi)外實(shí)踐基地是開展實(shí)踐教學(xué)的保障，為了讓學(xué)生有機(jī)會參與企業(yè)工作，將所學(xué)理論用于實(shí)踐，要繼續(xù)深化校企合作，借助企業(yè)的力量完善校外基地，利用企業(yè)的軟硬件條件為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會。在校內(nèi)基地建設(shè)方面，一方面，要優(yōu)化校內(nèi)基地的硬件設(shè)備，確保實(shí)訓(xùn)設(shè)備最新，讓學(xué)生可以高度適應(yīng)崗位要求，并定期對現(xiàn)有設(shè)備、軟件進(jìn)行更新。另一方面，完善校內(nèi)實(shí)踐基地的管理，建立校內(nèi)實(shí)踐基地管理委員會，制定出行之有效的管理制度，針對會計專業(yè)特點(diǎn)與行業(yè)發(fā)展情況來制定實(shí)踐教學(xué)制度，做好管理隊(duì)伍的建設(shè)；實(shí)踐基地的運(yùn)作發(fā)生問題時，管理人員要及時解決。

針對校內(nèi)外實(shí)踐基地，還要做好考核與評價工作，制定相符的考核與評價制度，主要考核學(xué)生的實(shí)踐效果、到崗率，看學(xué)生的實(shí)踐操作能力是否達(dá)到企業(yè)要求。

2.4 提供教、學(xué)、做一體化師資隊(duì)伍保障

要確保會計實(shí)踐的順利開展，需要建立一支高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍。針對校內(nèi)教師，高校定期組織培訓(xùn)活動，提高教師的實(shí)踐操作技能和專業(yè)素養(yǎng)，利用知識技能競賽、多元化的培訓(xùn)活動來提高教師的主觀能動性。在假期，組織校內(nèi)教師參與企業(yè)一線崗位工作，鼓勵教師與企業(yè)優(yōu)秀人才開展技術(shù)交流，了解企業(yè)對會計人才的要求。另外，鼓勵教師主動對實(shí)踐指導(dǎo)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過階段性實(shí)訓(xùn)方式來增強(qiáng)學(xué)生能力。第一階段的實(shí)踐教學(xué)要以理論指導(dǎo)為主，逐步過渡到理論、實(shí)踐的融合方式；到了第二階段，以實(shí)踐操作為主、學(xué)校指導(dǎo)為輔，借助校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場所提高學(xué)生各項(xiàng)能力；進(jìn)入第三階段后，學(xué)生通過參與頂崗實(shí)習(xí)提高實(shí)踐能力。同時，教師要對各個階段的實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行分析，總結(jié)各個階段的問題，再有針對性地調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容。

2.5 利用技能競賽提高學(xué)生實(shí)踐能力

目前，國家以及各個省市都在積極推行職業(yè)技能競賽，這類競賽對學(xué)生理論水平的提升、實(shí)踐能力的鍛煉都具有顯著作用。在參與競賽的環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間相互合作、交流，解決問題，通過已有的理論知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來開展實(shí)踐，這一方式可以顯著提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力，為學(xué)生后續(xù)職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。要幫助學(xué)生順利完成競賽，離不開教師的指導(dǎo)。競賽活動中，需要應(yīng)用多種新知識，強(qiáng)調(diào)多門學(xué)科的整合，競賽指導(dǎo)教師需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和廣博的知識面，對此，要在校內(nèi)建立指導(dǎo)教師組，老、中、青教師合理搭配，注重教師專業(yè)、學(xué)科、特長結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。在為學(xué)生提供指導(dǎo)的過程中，教師之間可展開頻繁交流，實(shí)現(xiàn)知識和經(jīng)驗(yàn)的相互滲透，從而提高教師的綜合能力。

3 結(jié)語

高校會計教、學(xué)、做一體化實(shí)踐教學(xué)的推行實(shí)現(xiàn)了理論、實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，有助于復(fù)合型人才的培育。為將這一模式落到實(shí)處，高校要從教師隊(duì)伍、校內(nèi)外實(shí)踐基地、實(shí)踐課程等方面進(jìn)行改革，充分發(fā)揮各類平臺在學(xué)生實(shí)踐能力培育方面的作用，讓理論、實(shí)踐能夠深度結(jié)合，保證實(shí)踐教學(xué)效果。