高校外語教學中中華傳統(tǒng)文化融入路徑研究

鐘擎 劉香萍 鄭建蓉

(廣東理工學院外國語學院，廣東 肇慶 526100)

一、引言

中華傳統(tǒng)文化匯集了五千年以來智慧的結(jié)晶，具有深刻的教育意義。大學生是我國文化價值傳播的重要主體，開展外語教育不僅是為了提升大學生的外語能力，同時也是為了在對外交流活動中能夠把我國優(yōu)秀的中華文化傳播出去，在國際社會上樹立中華民族傳統(tǒng)文化影響，對促進當代大學生文化自信的培養(yǎng)具有重要意義。

二、中華傳統(tǒng)文化融入高校外語教學的現(xiàn)實意義

(一)外語專業(yè)教學融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是時代的需要

在外語專業(yè)教學過程中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠在很大程度上促進學生文化自信的培養(yǎng)。中華傳統(tǒng)文化融入外語專業(yè)教學中，對大學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義，體現(xiàn)在文化差異協(xié)調(diào)力的全面發(fā)展上。尤其當前西方的思潮快速涌進國內(nèi)，對我國傳統(tǒng)文化價值觀帶來了非常大的消極影響，很多大學生無法對一些外來思想給予正確而理性的認識，對自身承擔國家建設重任的認識不足，甚至出現(xiàn)過度崇尚西方文化，貶低自身文化的現(xiàn)象，“中國文化失語癥”現(xiàn)象較為突出，這對于新時期我國文化價值體系建設是十分不利的。因此，只有在日常教育中加強中華傳統(tǒng)文化的融入，才能夠鞏固大學生腦海中對于中華民族傳統(tǒng)文化的認識，使其在不同的文化交際過程中都能夠?qū)鹘y(tǒng)文化價值弘揚開來，以達到最佳的學習效果。

(二)傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化屬于外語教學的重要使命

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透對大學生文化素質(zhì)提升有較高的要求，能夠更準確、全面地認識本民族傳統(tǒng)文化，以此作為跨文化交流的基礎。加強外語教學是實現(xiàn)中國夢的重要前提。大學生是國家建設的棟梁之材，對其進行傳統(tǒng)文化的教育，是促進大學生形成健全人格、樹立民族精神的重要途徑，也是不斷提升我國綜合國力的有效舉措。因此將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到外語教學過程中，破解跨文化交流中的難題，是外語教學所肩負的重要使命。

三、中華傳統(tǒng)文化融入高校外語教學的現(xiàn)狀與問題

(一)理論和實踐指導的缺失

高校外語教學中，中華傳統(tǒng)文化的融入需要有科學、明確的理論指導。然而當前我國外語教育綱要中雖然提到在外語專業(yè)教學中增加傳統(tǒng)文化的內(nèi)容比重，但缺乏具體的理論和實踐指導方法，相關(guān)的政策措施指導也存在偏籠統(tǒng)、不詳細的問題。傳承與發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅是高等教育發(fā)展的必然要求，同時也應迎合世界多元化文化發(fā)展脈搏的舉措。在高校外語教學中融入中華傳統(tǒng)文化，還需要更多具有實踐價值的研究成果。反觀我國當前關(guān)于這方面的研究成果中，更多的是關(guān)注傳統(tǒng)文化教育的價值研究，缺乏針對外語教師教學實踐工作方面的指導和參考。從學科融合角度而言，目前關(guān)于中華傳統(tǒng)文化融入學科教育的研究更多的是探討語文課和思想政治課等，結(jié)合外語學科探討傳統(tǒng)文化教育的研究相對較少。這就導致有參考價值的理論研究成果缺乏，進而造成在教學實踐中教師缺乏理論性的指導。

(二)教學資源開發(fā)利用的缺失

目前，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和開發(fā)程度不足。外語專業(yè)的教學資源主要是教材，教材涉及什么教學資源，教師就會向?qū)W生教授與教材相關(guān)的知識。目前我國高等教育階段外語專業(yè)教材所包含的內(nèi)容基本都是以外語國家的社會、文化知識以及生活常識等為主，涉及我國文化內(nèi)容的資源非常少。

(三)融入的自覺性缺失

教師的根本任務是傳遞知識和文化，而很多教師在教學中更關(guān)注于教學結(jié)果，對于教學過程中所承擔的文化教育職責認識不足。在平時的外語專業(yè)教學工作中，中華傳統(tǒng)文化融入意識不足，缺乏主動探究意識，自身對傳統(tǒng)文化傳播的重要性認識不到位，對傳統(tǒng)文化教育與外語專業(yè)教學整合方法的掌握不足，很容易導致在教學中存在中華文化教育缺位的問題。

四、優(yōu)化策略

(一)開展好融入前的準備

1.培養(yǎng)與提升外語專業(yè)教師文化素養(yǎng)

教師不僅要擔負“教書”的任務，還要承擔起“育人”的職責。在開展外語專業(yè)教學中，必須要更加科學、更加有效地實施傳統(tǒng)文化教育，同時能夠樹立傳統(tǒng)文化踐行的范例，為大學生今后成為綜合型高素質(zhì)專業(yè)人才打下良好的文化基礎。因此，外語專業(yè)教師的文化素養(yǎng)會在很大程度上影響到實際教學活動是否能夠科學高效地開展。唯有教師致力于增強自身的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，才能更好地承擔起這項工作。然而在現(xiàn)實的教學環(huán)境中，很多教師往往由于缺乏這方面的經(jīng)驗，在外語教學中開展中華傳統(tǒng)文化融入的自信心并不能得到有效的強化，心理壓力過大限制了其傳統(tǒng)文化教育的效果。還有一些教師過度關(guān)注英語教學的成績，使其并不能夠合理滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，難以實現(xiàn)培養(yǎng)大學生文化自信的目標。所以，要想在外語專業(yè)教育中加強中華傳統(tǒng)文化的融入，同時保證教學目標的最終實現(xiàn)，外語教師不單單要促進自身文化素養(yǎng)的培育與提高，同時應當致力于不斷提升教學水平，這樣才能夠更好地開展教學工作。

2.豐富教師傳統(tǒng)文化知識的學習渠道

中華傳統(tǒng)文化的融入對于教師本身的文化素質(zhì)提升有較高的要求，只有能夠更準確、全面地認識本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將其當成是跨文化學習的重要前提，才能真正做好英語教學的中華文化滲透。促進教師文化素養(yǎng)培育和提升，不僅要依靠教師自身的學習，學校也要承擔起相應的組織工作，不斷豐富教師傳統(tǒng)文化知識的學習渠道，為教師提升自身文化素養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境。例如，可以通過學校組織的培訓課、教育科研工作研討會、傳統(tǒng)文化講座等方式，組織教師系統(tǒng)地學習傳統(tǒng)文化，利用這種參與式、互動式研討來讓教師在較短的時間內(nèi)對中華傳統(tǒng)文化知識形成清晰的認識，也能夠汲取中華傳統(tǒng)文化融入外語專業(yè)教學的成功經(jīng)驗。此外，要想增強外語教師的文化素養(yǎng)，應當要求教師能夠積極主動地參與到實踐學習中來，使教師自己可以在教學實踐過程中鍛煉自己的教學能力，增強個人的文化自信心。

(二)精準抓好融入的切入點

1.開展修訂課程標準

開展修訂課程標準是促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入外語專業(yè)教育的基礎，因此，在推進課程建設以及課標修訂的過程中真正體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化元素對外語教學的重要作用，使其成為外語專業(yè)課程標準之一。對于課程安排來說，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透應當合理劃分成必修和選修兩部分課程，例如說，國學導論課程、古詩文鑒賞課程等。修訂外語課程標準是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融入的邏輯起點，明確融入機制和傳統(tǒng)文化意識目標，在外語專業(yè)課程建設和課程標準修訂中應進一步強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容組成比例，如增加一些關(guān)于傳統(tǒng)風俗、歷史人物的介紹，同時要明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育方法，內(nèi)容不宜太難，要盡可能與大學生現(xiàn)實生活相聯(lián)系，以提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在外語教學中的地位。

2.英語校本教材建設

我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容博大精深，各個地區(qū)的傳統(tǒng)文化、風俗習慣具有很強的個性化特征。在開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入外語專業(yè)教育過程中，可以結(jié)合高校所在地區(qū)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的特征，創(chuàng)辦英語校本教材，以增強外語專業(yè)大學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性。如贛南地區(qū)可以結(jié)合贛南采茶戲，四川地區(qū)結(jié)合川蜀文化等，如此一來，可以有效傳承和保護地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時讓外語課堂教學變得更加豐富多彩。

(三)確保融入過程的持續(xù)性

1.確保教學內(nèi)容的持續(xù)性

中華傳統(tǒng)文化融入外語專業(yè)教學其中重要的一項是保持教學內(nèi)容的連貫性、規(guī)范化，能夠按照統(tǒng)一化的標準開展教學工作。在這一前提下，首先應當盡快構(gòu)建更加全面系統(tǒng)的外語教學大綱以及實踐體系，如此一來，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入方式予以規(guī)范，確保課堂秩序良好，提高中華傳統(tǒng)文化的融入效率；其次是要做好傳統(tǒng)文化知識體系的銜接，缺乏知識體系的有效銜接，就會導致課堂上傳授的中華傳統(tǒng)文化知識零零散散，缺乏系統(tǒng)性、全面性和穩(wěn)定性，保持教學內(nèi)容的一致性才能實現(xiàn)教學各個環(huán)節(jié)的有效連接。

2.保持教學組織計劃的持續(xù)性

在外語專業(yè)教學過程中融入中華傳統(tǒng)文化，在組織計劃上同樣需要保持連貫性。第一，學校應該完善中華傳統(tǒng)文化融入外語學科教育的組織和計劃。例如，在教師的備課上多監(jiān)督，為了提高傳統(tǒng)文化融入效率，可以組織外語教師集體備課，合理設計教學環(huán)節(jié)，確保傳統(tǒng)文化的持續(xù)性融入。第二，外語教師應當確保各個教學流程能夠有序銜接，根據(jù)既定流程開展中華傳統(tǒng)文化融入教學，保證教學的連貫性。第三，在教學評價上，也要增加對學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習效果的考查，開展好測試與評價工作，充分發(fā)揮出教學評價的規(guī)范性和促進教學的功能。

(四)運用科學的融入方法

1.注重教學方法的多樣化

借助于現(xiàn)代信息技術(shù)能夠推進傳統(tǒng)文化在外語課堂教學中融入方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，不單單局限在教室之內(nèi)，而是營造更為有趣形象的情境，使教材內(nèi)容枯燥單一的文字描述可以變得更加生動形象，借助于情境化教學策略來推動教學創(chuàng)新。在實際教學過程中，影響傳統(tǒng)文化滲透效果的關(guān)鍵性因素即是課堂情境的設計和大學生興趣的激發(fā)。依靠現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效擴寬傳統(tǒng)文化滲透外語教學的廣度與深度，從而讓融入方式變得更加多元化，有效提升課堂教學的實際效果。例如，教師能夠在組織進行教學活動之前，選擇多媒體工具為學生營造相應的情境或者播放視頻等，要求他們觀看其中對傳統(tǒng)文化的講解內(nèi)容，從而更直觀地體會到傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵，也能夠有助于大學生理解和記憶中華傳統(tǒng)文化的外語表述方法。

2.開展興趣教學法

興趣是一切活動的源動力，唯有激發(fā)大學生的興趣，才能夠引導他們主動學習和了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生保持積極的學習狀態(tài)。興趣能夠推動愛好的形成與發(fā)展，愛好可以將興趣變?yōu)閷W習活動，二者是緊密聯(lián)系的。趣味性教學活動的實施有助于讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地滲透到外語課堂教學過程中來，傳統(tǒng)文化的滲透方式需要體現(xiàn)出形象性、生動性的特征，這樣將更好地吸引大學生。例如，組織學生調(diào)研中華傳統(tǒng)文化課題項目，以外語匯報的方式與同學分享，促進師生之間、生生之間的交流與互動。另外還可以構(gòu)建傳統(tǒng)文化與課堂教學相結(jié)合的平臺，以便于和學生直接溝通，掌握他們的實際學習狀態(tài)，確保傳統(tǒng)文化滲透的實效性。外語教師在組織開展課堂教學時，要積極主動地給他們講解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識，在他們產(chǎn)生了一定興趣后即可更好地引導其參與課堂教學活動，在參與活動的過程中接觸和積累傳統(tǒng)文化知識，定期開展文化知識競賽，或者與中華傳統(tǒng)文化融入相關(guān)的一些娛樂活動，例如傳統(tǒng)文化知識問答、傳統(tǒng)文化學習交流活動，從而有效調(diào)動學生的參與積極性，讓他們能夠積極主動地投入其中，提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的吸引力。

(五)提高融入的教學效果

1.依據(jù)課程目標確定評價內(nèi)容與標準

中華傳統(tǒng)文化融入外語專業(yè)教學路徑的探索還有很長的一段路，外語專業(yè)傳統(tǒng)文化教學評價內(nèi)容與標準的設置也應該分為總目標和階段性目標。評價內(nèi)容與標準應注重突出培養(yǎng)大學生的中華傳統(tǒng)文化知識體系，在評價內(nèi)容與標準時應當更加注重對學生情感態(tài)度價值觀的觀察，確保評價內(nèi)容和標準能夠符合大學生的實際情況，如此才可以讓外語教師在教學過程中更加靈活有序地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.客觀綜合性評價文化素養(yǎng)水平

傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)是一個長期的過程，只有在日常學習中開展持之以恒的學習，才能不斷提升自己的文化素養(yǎng)。開展階段總結(jié)性評價學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，如期末考試、結(jié)業(yè)考試等考查學生的傳統(tǒng)文化水平，包括語言技能、語言知識和文化意識等方面，靈活安排評價形式。以評價結(jié)果促進大學生在日常學習中加強自身傳統(tǒng)文化知識的學習，通過持久的練習來體會傳統(tǒng)文化的魅力，才能強化傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。同時，教師也應該及時關(guān)注大學生的學習評價情況并予以正確的指導，注重學生綜合素養(yǎng)的提升。

五、結(jié)語

借助于持續(xù)性的創(chuàng)新改革，外語課堂教學有了很大程度的改變，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透能夠為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才?？偠灾谕庹Z專業(yè)教育中，通過中華傳統(tǒng)文化的融入可以很好地培養(yǎng)大學生文化素養(yǎng)、文化傳播能力，這不僅有助于大學生個人的綜合發(fā)展，對于新時期我國傳統(tǒng)文化的傳播發(fā)展也具有重要的現(xiàn)實意義。未來的高校英語教學應當針對外語學科教育的實際需求，積極開展關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的融入方法的探索，培養(yǎng)外語專業(yè)學生的文化自信，讓學生可以在未來參與跨文化交流時主動分享我國傳統(tǒng)文化，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播到世界各地。