教育信息化背景下商務(wù)翻譯教學(xué)模式的現(xiàn)狀與改進(jìn)建議

何秋燕

(廣東培正學(xué)院外國語學(xué)院商務(wù)英語系，廣東 廣州 510000)

一、引言

當(dāng)今世界，科技改革與創(chuàng)新每日都在上演，云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)無時(shí)無刻不在改變著人們的生活、工作乃至學(xué)習(xí)方式?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃(2011～2020)》中指出:“教育信息化是教育現(xiàn)代化的核心特征?！毙畔⒓夹g(shù)不僅能夠?yàn)榻逃龖?zhàn)略目標(biāo)的落實(shí)提供高效率的工具，它的普及和滲透，還將改變重大教育戰(zhàn)略實(shí)施的生態(tài)環(huán)境，為教育戰(zhàn)略目標(biāo)的落實(shí)提供變革性的思路并帶來一定的挑戰(zhàn)，這是信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新的核心內(nèi)涵。目前，大學(xué)里普遍還是滿堂灌，教學(xué)模式僵化，教師表達(dá)偏嚴(yán)肅呆板，缺乏教學(xué)藝術(shù)，學(xué)校對教師管理機(jī)制導(dǎo)向偏重于科研，缺乏教學(xué)研究，單純知識灌輸使得學(xué)生無法獲得知識的情景化、社會化應(yīng)用的能力，高等教育人才培養(yǎng)模式亟待創(chuàng)新。在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的大環(huán)境下，外語教學(xué)也需順應(yīng)潮流，加強(qiáng)教學(xué)與信息技術(shù)的融合，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)外語課程的建設(shè)，構(gòu)思應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)模式。

二、商務(wù)翻譯英語教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著全球經(jīng)濟(jì)政治一體化程度的加深以及“一帶一路”倡議的提出，中國與世界各國的來往日益頻繁，商務(wù)合作不斷深化。這大大增加了中國乃至國際社會對商務(wù)翻譯人才的需求。在我國翻譯市場中，翻譯公司的消化能力僅占總需求的10%左右，其中非文學(xué)文本即實(shí)用文本占翻譯總量的95%。為順應(yīng)市場需求，各大高校先后設(shè)置了商務(wù)翻譯課程，旨在打造能夠滿足市場需求的商務(wù)翻譯人才。然而，由于未能很好區(qū)分商務(wù)翻譯課程與其他傳統(tǒng)翻譯課程的區(qū)別，加上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高速發(fā)展，該門課程的教學(xué)不免落入俗套，陷入滿堂灌的僵化模式。

(一)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求不符

目前各大高校使用的商務(wù)翻譯教材種類繁多，但是內(nèi)容重復(fù)性很高。許多教材之間還存在大量的互相引用和參考，導(dǎo)致各大教材內(nèi)容差異性不大，新穎性不足。絕大多數(shù)教材的編排都是先結(jié)合一定的例子簡述翻譯理論，然后就分成商務(wù)信函、企業(yè)簡介、商務(wù)廣告、產(chǎn)品說明書、信用證等模塊逐一講解。雖然這些模塊的確是商務(wù)翻譯中涉及頻率很高的內(nèi)容，但是教材依然缺乏一些重要內(nèi)容，如商務(wù)情景真實(shí)的材料、跨文化知識的涉獵等。多年來，模塊的分類基本沒有任何改變。許多翻譯例子多年前在用，現(xiàn)在依然在用，時(shí)效性低，無法跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。

(二)教學(xué)方式單一、低效

目前商務(wù)翻譯的教學(xué)模式大同小異:先是理論講解，然后學(xué)生做練習(xí)，接著教師根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)譯文”對學(xué)生的譯文進(jìn)行解析評價(jià)。在整個(gè)課堂中，教師依然占據(jù)中心地位，學(xué)生只能被動地接受譯文，積極性低下，學(xué)習(xí)效果不佳。此外，在成績考核時(shí)，教師的評分依然是以所謂的“標(biāo)準(zhǔn)譯文”作為參考，因此，為了獲得高分，絕大多數(shù)學(xué)生都選擇機(jī)械性地記憶課本上或教師給出的“標(biāo)準(zhǔn)譯文”，沒有加入任何的個(gè)人思考。這樣一來，商務(wù)翻譯的教學(xué)就陷入了一種惡性循環(huán)的模式。

(三)教師專業(yè)度不足，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)欠缺

大多數(shù)從事《商務(wù)英語翻譯》英語教學(xué)的教師本身的專業(yè)是英語語言學(xué)、英美文學(xué)或者普通的翻譯學(xué)。雖然少數(shù)教師的專業(yè)方向的確是商務(wù)翻譯，但是他們一畢業(yè)就進(jìn)入高校工作，缺乏實(shí)際商務(wù)方面的工作經(jīng)歷。如要有效地進(jìn)行商務(wù)英語翻譯教學(xué)，教師不僅要具備純熟的雙語能力，扎實(shí)的翻譯功底，還需要對商務(wù)知識以及不同國家間的文化有充分的了解。前兩者或許可以通過專業(yè)學(xué)習(xí)來獲得，但是第三者必須要通過一定的工作經(jīng)驗(yàn)或者商務(wù)實(shí)踐活動才能達(dá)成。翻譯課堂上教師對學(xué)生的影響力非常大，可以說教師的知識儲備和傳播對學(xué)生起到了引導(dǎo)作用。教師如果具備扎實(shí)的商務(wù)基礎(chǔ)，那么其在教學(xué)材料的選擇上就會更適合學(xué)生，在課堂教授中也能將某個(gè)知識點(diǎn)或者文化背景講得更為透徹，還能充分利用自己的工作經(jīng)驗(yàn)，把曾經(jīng)的工作案例作為教學(xué)的素材，讓課堂更具情景感，增強(qiáng)教學(xué)效果。

(四)缺乏實(shí)踐平臺

翻譯是一項(xiàng)產(chǎn)出性技能，需要基于大量翻譯實(shí)踐來練就技能，因此搭建實(shí)踐平臺是進(jìn)行商務(wù)翻譯實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)商務(wù)翻譯人才的關(guān)鍵。但是，從目前看來，許多高校仍未能為學(xué)生搭建適合的翻譯平臺，學(xué)生無法獲得充足的實(shí)踐機(jī)會。雖然大多數(shù)高校的商務(wù)英語翻譯課都會設(shè)置實(shí)訓(xùn)課時(shí)，但是實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容都是源自課本或者教師以往搜集的素材，“實(shí)訓(xùn)”跟“日常練習(xí)”實(shí)在無異，達(dá)不到真正實(shí)訓(xùn)的目的。

三、商務(wù)英語翻譯教學(xué)的改進(jìn)建議

商務(wù)英語翻譯是一門實(shí)踐性極強(qiáng)，跟市場緊密相關(guān)的課程，而商務(wù)翻譯人才在市場上缺口極大。想要給市場輸送合格的商務(wù)翻譯人才，高校必須深入思考如何克服目前商務(wù)翻譯教學(xué)的弊端，將商務(wù)翻譯教學(xué)效果最大化。隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的到來，信息技術(shù)日新月異，高校應(yīng)充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，將翻譯教學(xué)和信息技術(shù)高度結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)。

(一)教學(xué)內(nèi)容的革新

想要突破目前商務(wù)翻譯教學(xué)的弊端，第一步應(yīng)該重新選擇教學(xué)內(nèi)容。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是真實(shí)的商務(wù)文本素材。教師可以對自己在企業(yè)工作期間所接觸到的素材進(jìn)行篩選，結(jié)合翻譯知識點(diǎn)，整理成課堂的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供適應(yīng)市場需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如高校比較缺乏有商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，學(xué)校可以跟不同的企業(yè)開展合作，教師可以與企業(yè)中不同商務(wù)領(lǐng)域的專家或一線業(yè)務(wù)員進(jìn)行探討，共同確定教學(xué)內(nèi)容或編寫適應(yīng)市場需求的商務(wù)翻譯教程。而雙語語料庫、術(shù)語庫等也可以成為教學(xué)內(nèi)容的一部分，輔助課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用能力，讓學(xué)生更加接近真實(shí)的翻譯工作場景。

(二)翻譯工作坊的開展

翻譯工作坊這樣的教學(xué)方式讓翻譯實(shí)踐走進(jìn)了課堂，有效實(shí)施了翻譯技能的培訓(xùn)優(yōu)于理論知識的傳授。本質(zhì)上，翻譯工作坊類似商業(yè)性的翻譯中心，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的譯員集中在一起進(jìn)行翻譯活動。簡而言之，翻譯工作坊的目的就是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更加貼近真實(shí)的翻譯工作場景，讓學(xué)生提早接觸實(shí)際的翻譯工作流程。翻譯工作坊有極強(qiáng)的實(shí)踐性，能調(diào)動學(xué)生的積極性。然而，由于部分學(xué)生主動性不強(qiáng)，在團(tuán)隊(duì)合作中不積極配合、敷衍了事，導(dǎo)致該教學(xué)模式效果不佳。這就要求教師要充分發(fā)揮“組織者”的作用，合理安排且明了每位學(xué)生在翻譯任務(wù)中充當(dāng)?shù)慕巧⒋_定各自的職責(zé)，并告知學(xué)生，如出現(xiàn)問題，責(zé)任會落實(shí)到具體個(gè)人身上，盡量百分百還原真實(shí)的翻譯工作場景，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的工作意識。

(三)“雙師型”教師的打造

商務(wù)英語翻譯實(shí)踐性要求高，一方面跟其他語言課程的教師一樣，教授該門課程的教師需要具備扎實(shí)的雙語能力、成熟的教學(xué)技能以及相關(guān)的翻譯理論知識；另一方面，還需要具備一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，擁有廣泛的行業(yè)知識，深入了解商務(wù)翻譯實(shí)踐的各項(xiàng)要求和規(guī)則。建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，高?？梢源罅ν七M(jìn)校企合作，聘請企業(yè)資深人士為兼職或客座教師，擔(dān)任商務(wù)翻譯的教學(xué)。他們擁有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，尤其是在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。此外，教師可以跟企業(yè)資深人士多交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同打造高質(zhì)量的商務(wù)翻譯課程。如果受時(shí)空的限制，企業(yè)人員或教師無法進(jìn)行實(shí)地教學(xué)或?qū)W習(xí)，那可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過直播或錄課的形式進(jìn)行教學(xué)。企業(yè)人員也可以通過網(wǎng)絡(luò)快速便捷地將實(shí)踐案例或相關(guān)信息提供給教師或?qū)W生學(xué)習(xí)。此外，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行翻譯實(shí)踐，如參與翻譯項(xiàng)目，跟企業(yè)人員進(jìn)行線上合作和溝通。

(四)翻譯實(shí)踐平臺的搭建

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011～2020)》指出，職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平顯著提升，主要維度之一為虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件、實(shí)訓(xùn)基地與國家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的對接情況。由此可以看出“產(chǎn)教融合”是教育信息化的重要內(nèi)容之一。既然商務(wù)英語翻譯是一門以市場需求為導(dǎo)向的課程，那么各大高校更應(yīng)將“產(chǎn)教融合”的程度最大化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)果的最優(yōu)化。搭建翻譯實(shí)踐平臺就是“產(chǎn)教融合”的一種方式。在這一點(diǎn)上，廣東外語外貿(mào)大學(xué)等高校的口筆譯隊(duì)，實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建就為其他高校提供了很好的參考。

四、結(jié)語

人類社會進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活的各個(gè)方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》明確指出:“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！痹诮逃畔⒒闹笇?dǎo)下，外語教學(xué)也應(yīng)突破傳統(tǒng)，尋求更加有效的模式。商務(wù)英語翻譯是一門為滿足市場需求而設(shè)立的課程，最終目的是為市場輸送合格的翻譯人才。因此，探索新型教學(xué)模式迫在眉睫。分析傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，并結(jié)合信息技術(shù)探索更為高效的商務(wù)翻譯教學(xué)模式，不僅必要可行，且順應(yīng)了時(shí)代潮流。新型教學(xué)模式的踐行，定能培養(yǎng)出質(zhì)量更高的商務(wù)英語翻譯人才。