在高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

辛 欣

(呼倫貝爾學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021008)

一、引言

近年來，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已被廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，并且許多教師和專家都對(duì)其進(jìn)行了深入的研究，目的是希望能夠找尋到在當(dāng)代最適合我國(guó)高校教育的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。實(shí)際上，翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學(xué)生能夠不受時(shí)間地點(diǎn)限制的情況下通過自主地觀看教師的課件和教學(xué)錄像來進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)，并且能夠自主地完成一些相應(yīng)的作業(yè)，同時(shí)還能夠?qū)⒆约涸趯?shí)際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的困難與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。這和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式當(dāng)中教師先在課堂進(jìn)行講課，學(xué)生在課后完成的作業(yè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)形成了一個(gè)完全相反的過程，就被人們稱之為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，也有人稱之倒轉(zhuǎn)課堂。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式最早出現(xiàn)在美國(guó)的某所高中里。該校有許多由于一些特殊原因而無法上課導(dǎo)致缺課的學(xué)生，他們無法跟上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在2007年，該學(xué)校的兩位教師結(jié)合其他教師的課程講解以及PPT演示錄制了全新風(fēng)格的教學(xué)視頻，并將其上傳到網(wǎng)上，目的就是幫助那些缺課的學(xué)生跟上正常學(xué)習(xí)的進(jìn)度，學(xué)生對(duì)此展現(xiàn)出較好的反饋效果，這就是早期翻轉(zhuǎn)課堂的雛形。之后，許多美國(guó)其他的學(xué)校開始學(xué)習(xí)這兩位教師的做法，讓學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上面主要是進(jìn)行協(xié)作以及完成作業(yè)或者是完成實(shí)驗(yàn)的任務(wù)。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠得到快速推廣有著許多方面的因素:①高科技技術(shù)，尤其是現(xiàn)在興起的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為翻轉(zhuǎn)課堂的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的學(xué)習(xí)以及學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)成了可能，充足的學(xué)習(xí)資源也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠成功開展的重要因素；②教育工作者加強(qiáng)了對(duì)如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的研究，利用現(xiàn)代信息技術(shù)改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的弊端，這也促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的發(fā)展；③能夠滿足正常教學(xué)要求的高效率的教學(xué)資源同樣也為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的廣泛推廣貢獻(xiàn)了力量，使得那些由于種種因素而無法跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏的學(xué)生可以自主完成學(xué)習(xí)，從而能夠更加節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，這樣就可以讓教師擁有更加充足的時(shí)間去和學(xué)生進(jìn)行交流，解決他們所遇到的學(xué)習(xí)困難，這也是一種實(shí)現(xiàn)線上線下有效結(jié)合的方式。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)高校英語教學(xué)的意義

經(jīng)過大量的研究和調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，將翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式應(yīng)用在高校英語的教學(xué)當(dāng)中，能夠得到傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)的效果。

(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠讓英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生循環(huán)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師的教學(xué)往往只是關(guān)注中等水平的學(xué)生，一些基礎(chǔ)較差、反應(yīng)較慢的學(xué)生無法跟上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，聽不懂教師的講解，課后又缺乏教師的輔導(dǎo)，最終就容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式就可以有效解決這個(gè)問題。學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻的時(shí)候，可以根據(jù)實(shí)際需求以及個(gè)人能力隨時(shí)暫?；蛘呤侵貜?fù)觀看，直到自己弄懂需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂可以讓那些由于一些特殊原因而導(dǎo)致缺課的學(xué)生及時(shí)補(bǔ)課

現(xiàn)代化的高校大學(xué)生平時(shí)大多數(shù)都會(huì)參加一些學(xué)生會(huì)活動(dòng)、做義工或者是參加各種比賽等，這些活動(dòng)會(huì)占據(jù)他們平常的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們無法參加正常的課堂學(xué)習(xí)。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高校英語的教學(xué)當(dāng)中，就能夠讓這些缺課的學(xué)生利用課余空閑時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課，跟上正常學(xué)習(xí)的進(jìn)度，不會(huì)由于參加各種各樣的互動(dòng)耽誤學(xué)習(xí)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的靈活所在，有著隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可以自行安排空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在保障正常學(xué)習(xí)的情況下參加各種活動(dòng)，提升自我。

(三)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式能夠讓教師更加了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況

通過翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高校英語課堂的應(yīng)用，能夠讓教師有更多的時(shí)間去和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，清楚地發(fā)現(xiàn)他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題，知曉他們的求知需求，在進(jìn)行知識(shí)輔導(dǎo)的同時(shí)還能夠教給他們一些學(xué)習(xí)的方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

(四)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以提供更多的時(shí)間給師生交流，解決學(xué)生的問題?？梢源?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中教師只是在講臺(tái)上講授的不足之處。由于在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中總是會(huì)存在一些跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度或者是不學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們會(huì)去做一些和課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，甚至還會(huì)影響到周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校英語課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠改善教學(xué)管理。由于學(xué)生能夠在課前對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)大致的了解，在參加課堂教學(xué)活動(dòng)或者是課堂教學(xué)的過程當(dāng)中會(huì)更加關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也更容易跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，課堂教學(xué)的管理水平能得到明顯改進(jìn)。

(五)翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)大班模式的教學(xué)中，高校英語很難實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的模式。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況來進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠做到因人而異，可以顧及每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)那些英語基礎(chǔ)好一些的學(xué)生可以在觀看完教學(xué)內(nèi)容之后選擇一些難度更大的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生就可以通過反復(fù)觀看來讓自己掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語教學(xué)中需關(guān)注的要素

(一)教學(xué)內(nèi)容的選擇

教師對(duì)教學(xué)視頻的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)盡量設(shè)計(jì)生動(dòng)豐富的教學(xué)活動(dòng)去吸引學(xué)生的注意力。在設(shè)計(jì)高校英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)該要注意以下幾點(diǎn)關(guān)鍵內(nèi)容。

1.重視所創(chuàng)建的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的相互關(guān)聯(lián)

一般而言，高校大學(xué)生英語的基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)主要內(nèi)容應(yīng)該是包括英語在語法、短語和句式等方面的語言基礎(chǔ)知識(shí)，以及聽、說、讀、寫等方面的英語技能等，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，且不具備明顯規(guī)律。所以，教師在針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該特別注意把這些復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)結(jié)合起來，還可以利用一些真實(shí)的生活情景來進(jìn)行英語對(duì)話練習(xí)。

2.應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合

如果一次性輸入過多的教學(xué)內(nèi)容，很難讓學(xué)生接受，甚至?xí)屗麄兂霈F(xiàn)厭學(xué)的心理。在目前比較成功的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)案例中，能夠借鑒一些經(jīng)驗(yàn)。例如，教師在對(duì)這種有限的教學(xué)時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該考慮講解哪些內(nèi)容，并且注重不同內(nèi)容之間的聯(lián)系，將這些內(nèi)容按照一定的規(guī)律進(jìn)行整理，讓學(xué)生更容易接受，從而制作成最終的教學(xué)視頻。

(二)設(shè)計(jì)與制作教學(xué)視頻

一般來講，教學(xué)視頻是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)材料，應(yīng)該突出教學(xué)的本質(zhì)。在高校英語應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的時(shí)候，教師應(yīng)該明確學(xué)生是否已經(jīng)將教學(xué)視頻中的內(nèi)容掌握，是否還需要教師再去進(jìn)行一些必要的解釋。因此，教師在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候就應(yīng)該確保其準(zhǔn)確性，而且還要做到通俗易懂，讓學(xué)生能夠容易理解。也就是說，在高校英語的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一定的參考指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向去思考和解決問題。

教師可以使用一些色彩鮮艷、明顯的標(biāo)示或者是一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖畫或者是背景音樂來吸引學(xué)生的注意力。另外，教師也可以將一些從書籍、網(wǎng)絡(luò)或者是其他地方收集到的文檔和圖片等資料加入教學(xué)視頻當(dāng)中，增加視頻教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、豐富性。

(三)對(duì)具體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

在高校英語的教學(xué)過程中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式能夠?yàn)榻處煿?jié)約大量的課堂教學(xué)時(shí)間去開展更有針對(duì)性的課堂教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的活動(dòng)有著更明確的實(shí)踐應(yīng)用意義。高校英語教學(xué)當(dāng)中的核心內(nèi)容就是通過實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)來提升學(xué)生的英語水平和英語素養(yǎng)，也能夠提高他們的英語綜合應(yīng)用能力。例如，可以將小組分組學(xué)習(xí)的模式和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，并且將其作為一種全新的高校英語的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的理解；另外，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，還可以結(jié)合游戲化的教學(xué)模式，恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┍容^簡(jiǎn)單的教學(xué)游戲活動(dòng)來幫助學(xué)生掌握英語相關(guān)語言知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增加教師和學(xué)生在課堂當(dāng)中的互動(dòng)。高校英語教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，無論是采用什么樣的活動(dòng)形式都不能夠脫離教學(xué)的本質(zhì)；另外，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，高校英語的教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫等語言能力的提升，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)。例如，可以結(jié)合任務(wù)教學(xué)法的方式進(jìn)行教學(xué)，教師按照教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分成若干小組，并給每個(gè)小組派發(fā)相應(yīng)的任務(wù)，讓每個(gè)小組通過各種有效的形式來收集資料，通過小組合作完成任務(wù)。通過有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握基本的英語知識(shí)，提升自己的英語能力，最終提高他們的英語語言綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

綜上所述，在我國(guó)教育事業(yè)飛速發(fā)展的今天，高校英語課堂教學(xué)中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠產(chǎn)生積極的意義，對(duì)我國(guó)高校的英語教學(xué)的發(fā)展有著積極的意義。然而，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在我國(guó)高校英語教學(xué)的應(yīng)用中還處在一個(gè)剛剛起步的階段，教學(xué)效果并不是很明顯，并且還存在著一些問題。因此，高校英語教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，并且采取一些有效的措施來解決其中存在的問題。在大學(xué)英語教師的共同努力下，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式合理應(yīng)用，并且對(duì)高校英語的教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新個(gè)發(fā)展，讓翻轉(zhuǎn)課堂能夠在我國(guó)高校英語的教學(xué)中發(fā)揮作用，利于大幅度提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)高校英語教育的進(jìn)一步發(fā)展。