核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)

李瑞賢

(廣東省廣州市番禺區(qū)洛浦東鄉(xiāng)小學(xué) 廣東 廣州 511431)

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)英語教師的教學(xué)理念在不斷發(fā)生變化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了目前教師們關(guān)注的一個(gè)問題。對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕就可以完成的，這是一個(gè)長期復(fù)雜的工程，教師需要從多個(gè)方面共同入手，完成對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中開展繪本閱讀教學(xué)，通過圖文并茂的方式可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容的理解，而且豐富多彩的繪本內(nèi)容還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。筆者在下文對(duì)小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義進(jìn)行了闡述，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)教學(xué)開展策略。

1.小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

繪本主要指的是圖畫書的，繪本閱讀教學(xué)就是運(yùn)用圖畫和文字來進(jìn)行故事表達(dá)。由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，理解能力與思維能力并不是很出色，憑借英語繪本故事性、情感性的優(yōu)勢，可以為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。英語繪本具有豐富的內(nèi)容，而且可以為學(xué)生提供不同的情感體驗(yàn)，可以有效激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，簡化學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解。除此之外，積極開展小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)還能為學(xué)生營造更為真實(shí)的英語學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生帶入到西方文化當(dāng)中，幫助學(xué)生了解西方的文化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。[1]經(jīng)過簡單的分析可以看出，在核心素養(yǎng)視野下，開展小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)具有非常積極的意義。

2.核心素養(yǎng)視野下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的開展策略

2.1 繪本閱讀教學(xué)與生活內(nèi)容相結(jié)合。在小學(xué)英語教學(xué)中開展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)與生活內(nèi)容相結(jié)合，盡量選擇貼近生活的素材。這樣的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的理解效果，對(duì)學(xué)生的英語表達(dá)形式也能起到較好的培養(yǎng)，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)英語教師可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，制定各種繪本閱讀主題，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)視野下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的高效開展。[2]例如，在學(xué)習(xí)《麗聲北極星自然拼讀繪本》第三級(jí)“A Brave Dog”的時(shí)候，教師以“寵物”為主題，利用多媒體開展了繪本閱讀教學(xué)。教師先利用歌曲和圖片為學(xué)生引入了相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生利用已學(xué)的句型結(jié)構(gòu)并按照生活實(shí)際進(jìn)行表達(dá)，比如“Do you have a pet?What do you usually do with your pet?”通過繪本閱讀教學(xué)與生活內(nèi)容的有效結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的自主探究熱情，完成了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

2.2 通過積極引導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。由于學(xué)生的年齡比較小，學(xué)習(xí)英語的時(shí)間比較短，在繪本閱讀教學(xué)中遇到難度較大的素材，學(xué)生很容易會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理，從而對(duì)學(xué)生語言能力的發(fā)展造成限制。面對(duì)這種情況，教師若不能找到科學(xué)的解決辦法，不僅會(huì)影響學(xué)生未來的發(fā)展，而且還會(huì)增加自身的教學(xué)壓力。因此，小學(xué)英語教師需要通過積極地引導(dǎo)，幫助學(xué)生降低閱讀難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解《攀登英語閱讀系列·分級(jí)閱讀第五級(jí)》”The World Through the Eyes of Animals”繪本教學(xué)素材的時(shí)候，雖然其中表達(dá)的內(nèi)容比較豐富，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但內(nèi)容較長、詞匯難度較大使得學(xué)生才產(chǎn)生了恐懼學(xué)習(xí)的心理。在這時(shí)，英語教師通過積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)語法結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式有了初步理解與掌握，大大降低了英語繪本閱讀教學(xué)的難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 開展課外延伸英語繪本閱讀教學(xué)。在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)過程中，除了教授課堂上的繪本內(nèi)容以外，教師還可以開展課外延伸英語繪本閱讀教學(xué)，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。在進(jìn)行課外延伸的時(shí)候，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生推薦更為適合的課外書籍，以保證課外英語繪本閱讀的有效性。[3]例如，英語教師每周都會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供一個(gè)課外繪本閱讀的主題，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行自主閱讀。學(xué)生通過查閱資料、書籍等方式，將搜集到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在英語課堂中進(jìn)行分享、交流。通過課外英語繪本閱讀的開展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)得到了提升，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語

總的來說，在核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過知識(shí)的不斷積累以及能力的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提升。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念開展英語繪本閱讀教學(xué)，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的長久、穩(wěn)定發(fā)展。