初中語文群文閱讀教學(xué)策略研究

張曉紅

(四川省成都市錦江區(qū)川師大附中外語校 四川 成都 610000)

馬克思曾說過：“任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏。”尤其可見閱讀對(duì)一個(gè)人是十分的重要的，尤其是初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了閱讀的初步能力，對(duì)絕大部分文章都能夠獨(dú)自進(jìn)行閱讀。教師更多應(yīng)該做的是讓學(xué)生能夠更好的通過閱讀掌握更多的知識(shí)，提升更多的能力。群文閱讀作為科學(xué)的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生拓展閱讀范圍的同時(shí)對(duì)課本中的知識(shí)更加立體全面的理解。

1.擴(kuò)大閱讀范圍，提升閱讀能力

閱讀是一件日積月累的事情，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有良好的閱讀能力的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生平時(shí)就要增加閱讀量。結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行群文閱讀教學(xué)是非常好提升增加學(xué)生閱讀量的教學(xué)方式。通過和課本中格式或中心思想相同的文章來讓學(xué)生閱讀，不僅沒有反復(fù)讀課文的枯燥，同時(shí)相似的文章能夠加快學(xué)生閱讀速度，同時(shí)保證了閱讀的質(zhì)量。在擴(kuò)大了學(xué)生閱讀范圍的同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力有所提升[1]。

例如八年級(jí)上冊(cè)的語文學(xué)習(xí)中第一單元學(xué)習(xí)了新聞閱讀，新聞是我們了解世界的窗口，每天都會(huì)有各種各樣的新聞?dòng)蓤?bào)紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)多種形式出現(xiàn)在我們的身邊。新聞作為一種以敘事為主的文體，寫作要素有六個(gè)，分別是人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、原因、發(fā)生過程。憑借第一單元四篇課文學(xué)生可能對(duì)欣慰這種文體還是缺乏一個(gè)清晰的認(rèn)知。讓學(xué)生掌握新聞文體，那么就需要進(jìn)行閱讀量的提升，讓學(xué)生在閱讀中去找尋新聞的六要素。教師可以分享一些最近的新聞讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生在最近期的新聞中勾畫出文章中人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等等重要因素。在擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍的同時(shí)，可以很好的讓學(xué)生提高自己的閱讀速度，并且熟悉了新聞這類文體的閱讀，后續(xù)在日?？葱侣劦臅r(shí)候?qū)﹂喿x新聞的質(zhì)量也會(huì)有所提升的。

2.拓展學(xué)生思路，立體了解課本知識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的思路往往被限制在了課文當(dāng)中，對(duì)于課文的創(chuàng)作背景和當(dāng)時(shí)作者所處的環(huán)境立場(chǎng)學(xué)生還是較為陌生的。群文閱讀對(duì)于學(xué)生而言能夠更好的幫助學(xué)生理解文章的中心思想，拓展學(xué)生對(duì)于文章的思路，能夠更加立體的了解課文表達(dá)的內(nèi)容和知識(shí)。通過群文閱讀讓學(xué)生對(duì)文章的背景和當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，通過學(xué)習(xí)能夠更好的掌握[2]。

八年級(jí)語文下冊(cè)的學(xué)習(xí)中會(huì)在第六單元第24課學(xué)習(xí)到唐詩二首，分別是《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《賣炭翁》。這兩首詩表達(dá)的都是在艱苦生活條件的環(huán)境，不同的是《茅屋為秋風(fēng)所破歌》對(duì)惡劣天氣和作者身體狀態(tài)的描寫；《賣炭翁》而是對(duì)賣炭老人的形象、心里和動(dòng)作進(jìn)行的描寫。相同的是都反應(yīng)了當(dāng)時(shí)底層人們的生活狀態(tài)和環(huán)境。在語文教學(xué)中單單通過一句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏?！被蚴恰翱蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”真的能夠讓學(xué)生明白那個(gè)戰(zhàn)亂的年代底層人民究竟是活在什么樣的水深火熱的生活中嗎？所期盼的生活又是什么呢？教師可以利用群文閱讀，讓學(xué)生讀一讀杜甫的“三吏三別”可以充分的了解到民間疾苦和戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們極大的不幸和苦難。拓寬學(xué)生對(duì)于文章的思路和認(rèn)識(shí)，通過相似的作品進(jìn)行群文閱讀，了解文章寫作背景的同時(shí)對(duì)課文表達(dá)的中心思想也有了更加清晰的認(rèn)知。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力永遠(yuǎn)是興趣，只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能保持更長時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)。閱讀也是一樣的，只有培養(yǎng)起學(xué)生的對(duì)于閱讀的愛好才能讓學(xué)生主動(dòng)的投入到文學(xué)素養(yǎng)的累積。群文閱讀教學(xué)增加了學(xué)生接觸其他文章的次數(shù)，能夠更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。

例如語文九年級(jí)上冊(cè)中的第六單元21課的《智取生辰綱》節(jié)選了《水滸傳》中第十五回，楊志押送金銀擔(dān) 吳用智取生辰綱。文章中涉及了諸多水滸108好漢中的人物，不同的人物有著不同的性格。教師可以根據(jù)不同人物的經(jīng)典章節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，利用群文閱讀了解本文中的人物相關(guān)經(jīng)歷和性格同時(shí)，小說的故事情節(jié)相信也能夠吸引很多學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)于四大名著中之一產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，從而自行的閱讀《水滸傳》這篇巨作。要是簡(jiǎn)單的通過四大名著，強(qiáng)制性的留給學(xué)生閱讀往往達(dá)不到想要的效果，學(xué)生也會(huì)比較抗拒。但是通過群文閱讀的教學(xué)方式可以在一定程度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀中去。

4.總結(jié)

綜上所述，群文閱讀對(duì)于初中階段的學(xué)生而言既能保證自主閱讀的收獲，加深對(duì)于文章的理解。同時(shí)能夠讓教師參與到學(xué)生的閱讀中去，通過文章來向?qū)W生傳達(dá)更深層次的道理。通過群文閱讀的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生增加自己的閱讀量，積累文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握良好的閱讀學(xué)習(xí)方式。