傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

興彩艷

(河北省保定白溝新城仁和莊學(xué)校 河北 保定 071000)

我國是一個(gè)具有悠久歷史的文明大國。在我國的發(fā)展過程中不但有非常豐富的歷史知識(shí)，同時(shí)還有非常豐富的文學(xué)文化。但是隨著歷史長河的流淌，很多寶貴的文學(xué)經(jīng)典都遭到了破壞，甚至是流失。對(duì)于此，作為一名新時(shí)期下的小學(xué)語文教師，我們有義務(wù)有責(zé)任將傳統(tǒng)文化融入進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)之中，不但能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，以此有效的推動(dòng)我國傳統(tǒng)文化的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.將傳統(tǒng)文化有效的滲透進(jìn)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中

拼字和認(rèn)字是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一種有效途徑。在實(shí)際教學(xué)中我們需要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度，適時(shí)的將傳統(tǒng)文化融入進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。讓學(xué)生在這樣的氛圍下不但能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)，同時(shí)還能夠了解我國的傳統(tǒng)文化。[1]比如，在教學(xué)《天地人》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我在課堂上借助圖文結(jié)合的教學(xué)方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，同時(shí)還將漢字文化有效的滲透進(jìn)其中，如，可以通過故事的方式幫助學(xué)生了解倉頡造字、甲骨文等漢字的發(fā)展，從而使學(xué)生了解更多的漢字文化。在這樣的氛圍下使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，小學(xué)階段的學(xué)生非常喜歡聽一些故事，這樣的方式還能夠?qū)W(xué)生的注意力快速的吸引到課堂教學(xué)之中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.將傳統(tǒng)文化有效的滲透進(jìn)小學(xué)語文詩詞教學(xué)中

提到我國的傳統(tǒng)文化相信很多人都會(huì)想到我國的古詩詞，確實(shí)，古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的一種代表形式。在小學(xué)階段講授古詩詞能夠使學(xué)生更好的體會(huì)我國傳統(tǒng)文化的意境與神韻。在古詩詞中往往都會(huì)有詩人的高潔志趣和恢弘的志向，對(duì)學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響，能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。比如，在教學(xué)《十一月四日風(fēng)雨大作》這首詩詞的過程中，我們?cè)谡n堂上可以要引導(dǎo)學(xué)生了解作者的生活背景，這首詩詞的作者是陸游，他是我國詩詞文人史上的一個(gè)罕見人物，陸游在文學(xué)上具有非常高的造詣，同時(shí)他還是一個(gè)奔赴沙場為國征戰(zhàn)的優(yōu)秀展示。所以，陸游所創(chuàng)造的詩詞很多都蘊(yùn)含了愛國主義情懷和偉大的理想抱負(fù)。為了能夠使學(xué)生更好的理解和掌握這首古詩，充分體會(huì)其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，我們可以組織學(xué)生在課余時(shí)間搜集作者其他的相關(guān)作品，然后將這些詩詞進(jìn)行對(duì)比，從而使學(xué)生充分了解我國的文化傳承，以此強(qiáng)化學(xué)生的愛國情感。除此之外，在這樣的氛圍下還能夠增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，借助這些優(yōu)秀的古詩詞幫助學(xué)生了解更多我國傳統(tǒng)文化，以此提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。[2]

3.將傳統(tǒng)文化與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合到一起

傳統(tǒng)文化具有非常明顯的民族性和穩(wěn)定性以及繼承性，我國歷史上下五千年，均有博大精深源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化，對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展具有非常重要的意義，不但是我們的精神鼓舞更是智慧啟迪。在當(dāng)前高速發(fā)展的社會(huì)中怎么樣才能夠留住這些傳統(tǒng)文化，并將其發(fā)揚(yáng)，是我們每個(gè)從教者所要研究的一項(xiàng)重點(diǎn)課題。在我國有很多的傳統(tǒng)節(jié)日，這些傳統(tǒng)節(jié)日的都有自己產(chǎn)生的背景以及核心價(jià)值，我們?cè)陂_展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中完全可以借助這些傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生展開教育，從而為學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)。傳統(tǒng)節(jié)日是我國傳統(tǒng)文化中非常重要的一部分，在當(dāng)前高速發(fā)展的社會(huì)中仍然沿用。每個(gè)國家都會(huì)有自己不同的傳統(tǒng)節(jié)日，而我國的傳統(tǒng)節(jié)日代表了我國民族的魅力特點(diǎn)以及精神風(fēng)貌。所以，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生詳細(xì)講解這些傳統(tǒng)節(jié)日具有一定的意義。比如，教學(xué)《元日》這首古詩的過程中，我們完全可以在課堂上為學(xué)生講解除夕的節(jié)日，爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇，通過這一句話使學(xué)生想到我國的春節(jié)，并引導(dǎo)他們想象一下這天都有哪些活動(dòng)，放爆竹和貼對(duì)聯(lián)等都是我國獨(dú)有的，這些活動(dòng)代表了我國的民族特點(diǎn)。除此之外，我國的傳統(tǒng)節(jié)日還有端午節(jié)和中秋等，每個(gè)節(jié)日無不蘊(yùn)含著我國的傳統(tǒng)文化，這些都是學(xué)生在實(shí)際生活中能夠親身體會(huì)到的，所以，我們要想將傳統(tǒng)文化不斷的滲透進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)之中，完全可以引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化就在我們的身邊，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而帶著飽滿的熱情參與進(jìn)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)之中，以此提升學(xué)生的思想和素養(yǎng)。[3]

結(jié)束語

總之，將傳統(tǒng)文化有效的滲透進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)之中，不但能夠提升學(xué)生的語言綜合素質(zhì)，同時(shí)還能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展。