培智學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的探索

吳靜靜

(亳州市特殊教育學(xué)校 安徽 亳州 236000)

生活化教學(xué)還是主要落實(shí)在教學(xué)方面，既然是教學(xué)，就得有輸出者和輸入者。智力缺陷兒童作為輸入者，不同于正常兒童，要想給他們輸入語(yǔ)文知識(shí)，就要選擇適合他們的方法進(jìn)行教學(xué)。

1.培智學(xué)校語(yǔ)文生活化教學(xué)的意義

隨著國(guó)家對(duì)教育的越來(lái)越重視，以及九年義務(wù)教育的普及，基本上正常的孩子都可以受到他們應(yīng)該受到的教育。但是往往有些是素質(zhì)教育的漏網(wǎng)之魚(yú)，為了更好的貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)社會(huì)文明進(jìn)步的要求，使智力殘疾學(xué)生具有初步的愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神。所以發(fā)展適合他們的語(yǔ)文生活化教學(xué)，讓他們具有初步的社會(huì)公德意識(shí)和法制觀念；具有樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和與人交往的能力;具有基本的文化素養(yǎng)和適應(yīng)生活、社會(huì)以及自我服務(wù)的技能；養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的良好公民。

2.培智學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的措施

2.1 提高書(shū)寫(xiě)能力。智力缺陷兒童并不是在各個(gè)方面與正常兒童相差很多，而是他們一部分的思維存在缺陷，所以可以利用教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)他們思維上的不足。為了提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，教師應(yīng)該讓他們先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的漢字書(shū)寫(xiě)，然后將這樣的書(shū)寫(xiě)方式延伸到生活中去。例如，讓學(xué)生和老師或者其他學(xué)生之間進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，然后將這些對(duì)話整理好寫(xiě)到紙上。可能最初的時(shí)候?qū)W生的書(shū)寫(xiě)速度非常慢，他們遇到的陌生字詞也會(huì)非常多，教師應(yīng)該不斷的鼓勵(lì)他們堅(jiān)持去寫(xiě)，逐漸養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。長(zhǎng)期的書(shū)寫(xiě)堅(jiān)持，會(huì)讓他們的肢體協(xié)調(diào)性和自我思考能力有明顯的提高。由于智力缺陷兒童的智力水平不在一個(gè)層次上，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有很大的差異，所以，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力，不能強(qiáng)迫他們完成過(guò)于艱難的學(xué)習(xí)任務(wù)，一旦增加了他們的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)就會(huì)更加難以進(jìn)行。通過(guò)這種方式不僅可以鍛煉他們書(shū)寫(xiě)和交流的能力，而且還可以增加他們的漢字儲(chǔ)備量、一舉兩得。

2.2 在生活交流中提高表達(dá)的能力。對(duì)于智力缺陷兒童的語(yǔ)文生活化教學(xué)，主要目的是讓他們具備與人交流的能力，能夠讓他們表達(dá)自己的感受，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和節(jié)奏，在交流表達(dá)的基礎(chǔ)上才能再傳授給他們語(yǔ)文知識(shí)。教師在平時(shí)要經(jīng)常與學(xué)生交流，要有足夠的耐心和精力，積極引導(dǎo)學(xué)生用口語(yǔ)表達(dá)的自己的內(nèi)心想法。同時(shí)，教師要時(shí)刻注意學(xué)生內(nèi)心的變化，通過(guò)他們的表現(xiàn)，來(lái)適當(dāng)改變教學(xué)的進(jìn)程和方法。訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，首先要讓他們發(fā)音清晰，保證每個(gè)字都可以被人們聽(tīng)清理解。教師在訓(xùn)練發(fā)音時(shí)應(yīng)該多次訓(xùn)練，學(xué)生發(fā)音達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后，讓他們更多的與身邊的人進(jìn)行交流，給予積極的鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的自信心。

2.3 培養(yǎng)生活中的閱讀習(xí)慣。閱讀能力的提高可以為智力缺陷兒童的生活帶來(lái)極大的方便。教師應(yīng)該選擇貼近生活閱讀資料進(jìn)行教育，例如生活廣告、路標(biāo)、報(bào)紙等，這些生活中的常用資料，能夠針對(duì)性的幫助他們提高生活能力，幫助他們建立生活的自信心。生活中眼睛看到的信息是整合后傳遞給大腦的，學(xué)生閱讀能力的提高能夠不斷擴(kuò)大他們接收信息的范圍，這些信息可以不斷刺激他們的腦神經(jīng)，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力。將閱讀帶入到生活中可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去閱讀，為以后對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.在生活中豐富學(xué)生的感情

培智學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)更大程度上是豐富學(xué)生們的情感，幫助他們與親人、老師、朋友之間建立情感，使他們逐漸成為正常的社會(huì)人。[2]智力缺陷兒童對(duì)于感情的認(rèn)識(shí)程度很淺，他們不太懂得建立和表達(dá)情感，但是他們會(huì)對(duì)親人產(chǎn)生依賴感，這也是一種感情的表現(xiàn)。為了豐富學(xué)生的情感，教師可以利用一些親情讀物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的感情，或者講一些身邊的感人故事，讓他們產(chǎn)生情感上的共鳴。在生活中，要引導(dǎo)他們觀察身邊的人和事，這樣在很大程度上幫助他們建立情感意識(shí)，這對(duì)他們以后的生活交流也有很大的助益。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，能夠?qū)⑽闹械那楦泻蜕钪械那楦邢嗷リP(guān)聯(lián)，達(dá)到最大程度上的理解，這種學(xué)習(xí)方法就是生活和教學(xué)相輔相成，相互促進(jìn)，從而使智力缺陷兒童能夠自發(fā)的將情感表達(dá)出來(lái)，無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)、還是文字表達(dá)，都是對(duì)學(xué)習(xí)成果的應(yīng)用。

4.總結(jié)

通過(guò)生活化教學(xué)的方式幫助智力缺陷兒童降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，將實(shí)際生活和他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，提高他們運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，同時(shí)訓(xùn)練他們某一方面的缺陷，使他們樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，以及增加面對(duì)生活中很多困難的勇氣。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，教育工作者學(xué)要不斷的挖掘生活中的案例，從中解析得到自己想要的，以此來(lái)提高自己的教學(xué)水平。每個(gè)人都不是天生的完美，通過(guò)老師和家長(zhǎng)辛勤的付出以及他們自己后天的努力，智力缺陷兒童也可以獲得正常的生活。人們不要對(duì)他們報(bào)以歧視，因?yàn)樗麄兏冻隽耸渡踔涟俦兜呐?，才能夠擁有和你一樣的生活?/p>