在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

韓謀華 羅 娟

(安徽省六安市裕安區(qū)丁集鎮(zhèn)中心小學(xué) 安徽 六安 237146)

素質(zhì)教育提倡要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主、合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是對這一教學(xué)理念的貫徹落實(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

1.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)到方方面面的知識(shí)，不僅可以增加學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的掌握面，也能幫助學(xué)生掌握更多的生活技巧。世界上的知識(shí)文化是無窮盡的，學(xué)生如果依賴教師學(xué)習(xí)收獲到的非常有限，要想學(xué)到更多知識(shí)內(nèi)容需要學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生才能成為一個(gè)知識(shí)淵博的人。小學(xué)階段的學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)，只要堅(jiān)持就可以獲得好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成的各種習(xí)慣和能力直接影響到后面幾十年的發(fā)展，一旦定型很難糾正。因此，在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方式的創(chuàng)新和探索能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，逐漸提升自主學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)探索和創(chuàng)新對學(xué)生意義重大，值得學(xué)校和教師進(jìn)行探索鉆研。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

2.1 課前有效預(yù)習(xí)，提升自學(xué)能力。長期以來學(xué)生都是在課堂上學(xué)習(xí)語文知識(shí)，然后課外通過完成教師布置的習(xí)題加深對知識(shí)的掌握和理解，這樣的教學(xué)忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以要求學(xué)生在課前對語文課堂上將要講授的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)積極動(dòng)腦開展思考，對新的語文知識(shí)進(jìn)行探究。教師可以為學(xué)生提供預(yù)習(xí)的各類課件、視頻等學(xué)習(xí)資源輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要依據(jù)還是教材，教材主要是由一篇篇的閱讀文本組成的，教師可以提前為學(xué)生提供文本創(chuàng)作的歷史背景、作者個(gè)人的人生經(jīng)歷等減少學(xué)生理解的難度[1]。

在各類學(xué)習(xí)資源的輔助之下學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)階段了解課堂上將要講授語文知識(shí)的基本內(nèi)容，了解教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在自主探究預(yù)習(xí)的過程中可以探索出一些適合自己的學(xué)習(xí)方式和技巧，更好地進(jìn)行自學(xué)，自身的學(xué)習(xí)能力可以得到加強(qiáng)和提升。

以人教版三年級(jí)下冊《古詩三首》為例，學(xué)生需要學(xué)習(xí)《絕句》《惠崇春江晚景》和《三衢道中》這三首古詩，教師可以提前為學(xué)生提供關(guān)于這三首古詩時(shí)代背景、作者經(jīng)歷、古今異義詞等的課件和微課視頻，要求學(xué)生提前對這三首古詩進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中理解每個(gè)字的意思，充分理解詩文大意，了解古詩蘊(yùn)含的深刻情感。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中會(huì)充分發(fā)動(dòng)腦經(jīng)進(jìn)行思考，逐漸提升自己的詩文鑒賞能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 小組合作探究，具備協(xié)作能力。在小學(xué)語文教學(xué)中要想提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)該充分遵循學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以小組為單位對語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，加深對語文知識(shí)的理解和掌握。教師可以借助微課視頻對課堂上的新知識(shí)進(jìn)行講解然后提出具體的問題讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究和交流，每個(gè)人充分表達(dá)自己的想法和見解，碰撞出思維的火花[2]。利用小組合作探究就是一種非常實(shí)用的教學(xué)方式，學(xué)生年級(jí)相仿，知識(shí)掌握情況相似，通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生交流自己的觀點(diǎn)，解答疑惑，找出問題的答案是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。在小組合作探究的學(xué)習(xí)方式之下，每一位學(xué)生都能參與課堂教學(xué)之中，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

以人教版六年級(jí)上冊《七律·長征》為例，這首七言律詩是毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山，長征即將結(jié)束時(shí)所作，表達(dá)了喜悅的戰(zhàn)斗豪情。課文中蘊(yùn)含了大量難以理解的詞匯，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到一定的困難，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對這篇文本表達(dá)的大意探討出來，感受作者的喜悅之情，加深對文本的理解和感悟。

2.3 教授學(xué)習(xí)方式，具備自學(xué)技能。想要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必然要求。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生才能對課堂上面的知識(shí)有更好的掌握，對學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)提出目標(biāo)和要求，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、上課和復(fù)習(xí)中達(dá)到一定的效果[3]。擁有自主學(xué)習(xí)的策略和方法是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和前提，只有學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)方式和技巧，加上長期練習(xí)學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，逐漸提升自主學(xué)習(xí)能力，有效提升語文學(xué)科素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師可以要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，小組合作探究以及教授學(xué)生相關(guān)的自學(xué)方法等教學(xué)策略有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深對語文知識(shí)的掌握和理解，提升自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。