初中語文閱讀教學促進學生寫作水平的途徑研究

李澤慧

(山東省墾利實驗中學 山東 東營 257500)

寫作是學生表達自身情感的一種方式，而有效的閱讀不但能夠提升學生的語言表達能力，同時還能夠使學生學到更多的寫作手法，在大量的閱讀過程中有助于學生積累寫作素材，豐富學生的精神世界，從而將學生的寫作能力不斷提升上去，學生在進行寫作的過程中可以反饋出他們的文學素養(yǎng)。在初中語文教學活動中閱讀與寫作是相輔相成不可分割的一個整體，我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，積極創(chuàng)新課堂教學模式，通過閱讀幫助學生發(fā)散自身思維，將學生的寫作能力不斷提升上去，最終達到以讀促寫的目的。

1.在課文閱讀中仿寫文章

仿寫是鍛煉學生寫作能力的有效方式之一。初中階段的學生非常喜歡模仿他人的行為舉止，我們完全可以將學生的這一心理特征應用進寫作教學之中。作為一名初中語文教師我們要積極借助以讀促寫的教學方式，引導學生在閱讀活動中深入分析其中的精彩片段，從而使學生在進行仿寫的過程中充分體會寫作大家的藝術(shù)手法。學生在閱讀的時候我們不但需要引導學生體會文本中的內(nèi)涵，同時還要引導學生細細揣摩文本的寫作結(jié)構(gòu)。鑒于此，我們在開展閱讀教學活動中要有意識的讓學生在閱讀中學習更多的寫作技巧，在進行仿寫閱讀材料的時候融入自己的寫作風格，從而將學生的寫作能力不斷提升上去。[1]比如，在教學《春》這篇課文的時候，我們可以先引導學生細細品味作者的語言風格之后在要求他們深入閱讀。在這篇課文中作者借助擬人和比喻以及排比的寫作方式生動形象的呈現(xiàn)出了有活力的春天，對于學生來說是一篇非常好的仿寫材料。在初中寫作中教學活動中以景敘事的素材非常多，在教學朱自清筆下的春這篇課文的時候我們完全可以要求學生在閱讀完這篇文本材料之中展開仿寫訓練，如，描寫夏或者秋以及冬的任何一個季度，通過這樣的方式不但能夠豐富學生的知識內(nèi)涵，同時還有助于提升學生的寫作水平。

2.在閱讀中積累寫作素材

如果想要寫出優(yōu)秀的文章那一定離不開閱讀的支撐，通過閱讀能夠幫助學生積累更多的寫作素材。在語文教學活動中我們不但要注重課外閱讀，同時還要注重課外閱讀，這樣才能夠使學生的個人情感更加豐富，才能夠使學生積累更多的寫作素材。在新課改的背景下我們需要注重閱讀與寫作結(jié)合的教學模式，但是由于初中階段的學生還不具備豐富的生活閱歷，所以我們需要為學生推薦適合他們閱讀的書籍，從而增加學生的閱讀量，拓寬學生的思維空間與情感體驗，這樣才能夠使學生將自身的情感生動形象的表達出來，以此提升學生的寫作能力。初中教材中收錄了非常多的名著，我們完全可以抓住教材中的這一特點，將閱讀與寫作有機融合到一起。[2]比如，在學習完《智取生辰綱》這篇課文之后我們可以組織學生閱讀四大名著中的《水滸傳》，這樣學生自然能夠深入體會名著中的人物形象，促使學生借助作者筆下的人物塑造獲得寫作靈感和啟發(fā)。還有在教學完《范進中舉》這篇課文之后，我們可以引導學生閱讀《儒林外史》，從而充分感受作者諷刺手法進行寫作的效果。通過這樣的方式幫助學生提升自身文學素養(yǎng)，從而感受文學創(chuàng)作魅力。

3.開展讀后感寫作訓練

在開展初中語文教學活動的時候需要我們把握閱讀與寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系，閱讀對寫作起到了奠基作用，通過閱讀與寫作的結(jié)合有助于學生提升自身的綜合素養(yǎng)。當前很多學生在進行閱讀的時候多是潦草的翻看一遍，然后就放到一邊不在管，這樣的閱讀難以取得良好的效果，只有引導學生深入閱讀和分析文本才能夠使他們有所收獲，但是由于很多教師并沒有認識到培養(yǎng)學生實時寫讀后感的重要性，導致學生的靈感和感受稍縱即逝。鑒于此，我們要鼓勵學生在閱讀中積極做好個人筆記，養(yǎng)成閱讀完文本之后隨手寫下自己感受的良好習慣，從而將學生的寫作能力與理解能力不斷提升上去。[3]

4.結(jié)束語

總之，將閱讀與寫作有機結(jié)合起來是優(yōu)化初中語文課堂教學的一種有效手段，在閱讀中有助于學生積累大量的素材，學到更多的寫作方法，豐富自身情感，并將其有效的運用進自己的寫作之中，從而將閱讀能力和寫作能力同時提升上去。