初中語文記敘文寫作的困境和策略研究

呂 穎

(廣西南寧市第三十七中學(xué) 廣西 南寧 530000)

以生為本是新課改之后教師應(yīng)遵循的教學(xué)理念，在提高課堂教學(xué)有效的前提下，尊重學(xué)生個(gè)人發(fā)展和素質(zhì)提升，有利于學(xué)生在對(duì)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。將這種教學(xué)理念應(yīng)用于初中語文記敘文教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展，利用因材施教的教學(xué)手段幫助學(xué)生走出記敘文寫作困境。

1.初中生記敘文寫作所面臨的困境

1.1 文章選材不夠典型欠缺亮點(diǎn)。對(duì)于初中生來說，由于生活閱歷較淺，對(duì)于生活中的事物缺乏觀察，因此在記敘文寫作過程中很難表達(dá)出自己的真情實(shí)感。所選擇的題材不夠典型，文章欠缺亮點(diǎn)成為了學(xué)生文章寫作過程中的常見現(xiàn)象。

1.2 細(xì)節(jié)描寫不夠突出欠缺真情。細(xì)節(jié)描寫是記敘文的靈魂所在，學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫可以豐富文章內(nèi)容，從而體現(xiàn)出文章所表達(dá)的真實(shí)情感。但是在現(xiàn)實(shí)寫作過程中，學(xué)生在記敘文細(xì)節(jié)描寫過程中往往不夠突出，導(dǎo)致文章內(nèi)容空泛，主題不夠明確情感表達(dá)不夠到位。

1.3 語言表達(dá)不夠幽默欠缺活力。在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，在記敘文寫作過程中，文章語言幽默有趣可以有效的提高學(xué)生文章寫作境界。但是對(duì)于初中生來說，由于生活閱歷和寫作經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生在記敘文寫作過程中的語言表現(xiàn)往往片面而又單一，使得文章從表現(xiàn)手法上來看缺乏活力和新意。

2.擺脫初中記敘文寫作困境的策略

2.1 巧妙選材構(gòu)建記敘文主題理念。在記敘文教學(xué)中，通過對(duì)寫作材料的巧妙選擇，可以有效構(gòu)建記敘文主體寫作理念。在構(gòu)建主體理念的過程中，幫助學(xué)生奠定記敘文寫作基礎(chǔ)，使其在材料選擇過程中可以自主性精確選擇，切忌老生常談擺脫記敘文寫作缺乏創(chuàng)新的怪圈。例如在學(xué)習(xí)《觀潮》一課內(nèi)容后，文章內(nèi)容對(duì)錢塘江大潮進(jìn)行了細(xì)致的描寫，文章表達(dá)極具畫面性。在學(xué)習(xí)這篇文章之后，教師可以組織學(xué)生對(duì)旅游趣事進(jìn)行具體的描寫，確立選材準(zhǔn)確表述記敘文的主題理念，在選材過程中注意構(gòu)建繼續(xù)問寫作框架，以此來使學(xué)生在記敘文寫作過程中有話可寫，對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。

2.2 注重細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)文章的真情。記敘文寫作重視細(xì)節(jié)描寫，因此在教學(xué)過程中，教師可以有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的良好習(xí)慣。將生活中的細(xì)節(jié)融入到記敘文寫作過程當(dāng)中去，從不同的角度來彰顯記敘文寫作主題，通過細(xì)節(jié)描寫來增強(qiáng)文章的情感表達(dá)，以此來提高初中學(xué)生記敘文的可讀性。例如在學(xué)習(xí)《貓》一課內(nèi)容后，文章寓意深刻，感情真摯，生動(dòng)傳神記敘了三只貓的故事。在學(xué)習(xí)文章之后，組織學(xué)生以仿寫的形式來進(jìn)行記敘文寫作，學(xué)習(xí)記敘文文章寫作技巧，提升自身的細(xì)節(jié)寫作水平。在記敘文寫作過程中，細(xì)節(jié)即是靈魂，通過細(xì)節(jié)描寫的形式來使文章具備真情實(shí)感，在增強(qiáng)文章可讀性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)記敘文寫作教學(xué)意義。

2.3 應(yīng)用幽默因素體現(xiàn)文章的活力。在新課改的教學(xué)理念中，教育應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，以此來為學(xué)生提供一定的自由成長空間，并培養(yǎng)學(xué)生幽默寫作的能力，在一定程度上促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，提升記敘文寫作的趣味性，在學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作過程中，體現(xiàn)幽默因素，從而彰顯出記敘文的活力。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從幽默教學(xué)的角度出發(fā)，組織學(xué)生從多角度進(jìn)行分析，增強(qiáng)記敘文寫作的可讀性和趣味性通過啟發(fā)教學(xué)，全面提升學(xué)生的語文寫作素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《開國大典》一課內(nèi)容后，文章內(nèi)容以記敘文的記錄了開國大典的場(chǎng)面，通過對(duì)語言的轉(zhuǎn)述性描寫記錄真實(shí)場(chǎng)面，語言表達(dá)具有一定的趣味性極具渲染力。在實(shí)際記敘文寫作過程中，通過幽默的語言來進(jìn)行記敘文寫作，渲染畫面彰顯文章所表達(dá)的情感，可以有效增強(qiáng)讀者的閱讀興趣，使記敘文寫作體現(xiàn)出一定的活力。

3.結(jié)論

作文教學(xué)具有一定的綜合性，教師需要從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，在記敘文寫作的過程中，精心準(zhǔn)備教學(xué)策略，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性化發(fā)展及時(shí)做出調(diào)整。通過對(duì)學(xué)生的不斷引導(dǎo)，使其具備觀察生活細(xì)節(jié)描述以及幽默表達(dá)的寫作能力，以此來全面提升初中生的記敘文寫作水平。