基于“學(xué)習(xí)共同體”的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建探索

梁少明

(廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)錦興小學(xué) 廣東 清遠(yuǎn) 511500)

1.基于“學(xué)習(xí)共同體”的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的重要性

學(xué)生在小學(xué)教育階段身心正處于發(fā)展的時期，對周圍的一切擁有好奇的心理，而在學(xué)生的印象，中小學(xué)語文課堂是枯燥無味的，而且面對教師時會有心理壓力，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文正確心態(tài)的養(yǎng)成，所以教師要基于“學(xué)習(xí)共同體”來為學(xué)生構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。基于“學(xué)習(xí)共同體”構(gòu)建的小學(xué)語文高效課堂，能夠拉近師生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)壓力，從而樹立學(xué)習(xí)小學(xué)語文的信心。除此之外，高效課堂的構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生愿意自主的參與到小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)中，進一步提高自己的語文水平，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.基于“學(xué)習(xí)共同體”的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的具體策略

2.1 創(chuàng)新教學(xué)理念，大力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在基于“學(xué)習(xí)共同體”這教學(xué)基礎(chǔ)下，教師要認(rèn)清學(xué)習(xí)的主體，既是教師又是學(xué)生，只有教師和學(xué)生共同進步，才能夠達到學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)目標(biāo)。教師在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的時候，要學(xué)會給學(xué)生自由的空間，與學(xué)生之間主動展開交流探討，幫助學(xué)生提高自主探究能力，從而樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生愿意自主的參與到小學(xué)語文教學(xué)課堂中。[1]例如：在教學(xué)生識字“日月火水”時，老師可以給學(xué)生提出問題“日月火水，在我們的生活中是什么樣子的？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考交流，等學(xué)生交流完之后，教師可以利用班級上的多媒體資源來對漢字進行逐步的分析解釋，等招完學(xué)生理論知識之后，與學(xué)生之間積極展開探討交流，去問學(xué)生在這一節(jié)課學(xué)習(xí)中有沒有難以理解的問題，為學(xué)生展開細(xì)心的解答，從而拉近師生之間的關(guān)系，促進小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

2.2 豐富教學(xué)方法，營造充滿激情的課堂氛圍。在小學(xué)教育階段，學(xué)生的天性是活潑愛玩的，所以教師如果要基于學(xué)習(xí)共同體的條件下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，就需要教師去迎合學(xué)生的心理特征，改善課堂氛圍。到時再豐富教學(xué)方法的時候也要參與到教學(xué)活動中，進而更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力。[2]例如：在學(xué)習(xí)“對韻歌”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時候，教師就可以豐富教學(xué)方法，利用多媒體資源播放對韻歌的音樂，然后教師在講臺上組織學(xué)生利用肢體動作來迎合對韻歌中的節(jié)拍。在這一過程中，教師也參與到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，拉近了師生之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興趣，加深學(xué)生對漢字認(rèn)識的印象。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中學(xué)生潛移默化的掌握了有關(guān)于本節(jié)課的內(nèi)容知識，也激發(fā)了學(xué)生對語文知識的探索欲望，為構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 建立合理的評價體系，強化學(xué)生信心。學(xué)生由于處于身心發(fā)展的時期，所以學(xué)生的個人所作所為都希望得到教師的認(rèn)可，教師要抓住學(xué)生這一心理特點，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在學(xué)生完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師要給予相應(yīng)的鼓勵，幫助學(xué)生進一步樹立學(xué)習(xí)小學(xué)語文的信心。同時，學(xué)生通過教師的課觀教學(xué)評價，還能夠發(fā)現(xiàn)自己在課堂中所做的不足，為下一步學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文創(chuàng)立學(xué)習(xí)動機，進而提高學(xué)生在小學(xué)語文課堂上的學(xué)習(xí)積極性。[3]例如：在學(xué)習(xí)“春夏秋冬”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時候，教師就可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，為學(xué)生提供客觀的評價，教師在評價時要積極的表揚一些在課堂上表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。而對在課堂上學(xué)習(xí)能力有所欠缺的學(xué)生，教師不要一味的批評，要積極的鼓勵引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤，并讓學(xué)生自主的改正，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)小學(xué)語文的良好心態(tài)，通過客觀的教學(xué)評價，還能夠拉近師生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)小學(xué)語文的心理壓力，從而構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

綜上所述，教師要重視學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在小學(xué)語文課堂上養(yǎng)成學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣。教師在基于學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)下，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂時要創(chuàng)新教學(xué)理念，大力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自主探究的欲望；其次，要豐富教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性；最后，教師要建立合理的評價體系，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。