培養(yǎng)自主閱讀能力提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)

紀(jì)悅穎

(遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)康橋?qū)W校 遼寧 盤錦 124010)

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，許多語文教師已經(jīng)把“閱讀”這塊磨刀石給丟掉，語文課堂中不再會聽見學(xué)生們一起朗讀的聲音，取而代之的全是教師一個人的“獨角戲”。由于學(xué)生沒有對課文進(jìn)行閱讀，所以并沒有理解文章所表達(dá)的內(nèi)容，因此，學(xué)生就聽不懂教師對文章內(nèi)容的分析，于是就出現(xiàn)課堂中教師提問，學(xué)生卻一臉茫然。久而久之，學(xué)生對語文就沒有了學(xué)習(xí)的興趣，最后就直接放棄。因此，在語文的教學(xué)過程中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這樣才能夠有利于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

1.培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生處于一個心智不成熟的階段，學(xué)生會對新的事物產(chǎn)生好奇心，但是，學(xué)生沒有耐心一直堅持下去，因此教師就要想辦法激發(fā)出學(xué)生對閱讀的興趣，讓學(xué)生在產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，能夠形成自主閱讀的能力，然后發(fā)自內(nèi)心的想要去進(jìn)行閱讀。首先教師可以先激發(fā)出學(xué)生對于閱讀的興趣；其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，再去給學(xué)生推薦一些適合看的書籍，但是一定要推薦學(xué)生能夠看懂的書籍，這樣才能夠激發(fā)出學(xué)生對于閱讀的興趣；最后，教師可以在班級每天抽出半個小時的時間讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。

例如：教師可以為學(xué)生推薦《伊索寓言》這本書是古希臘民間流傳諷刺喻人的故事。學(xué)生可以從這本書中了解到許多的人情世故以及處事方式，有利于學(xué)生形成良好的交往能力，同時還能夠讓學(xué)生記住許多的課外生詞，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力；教師在班級中還應(yīng)當(dāng)多舉行一些課外閱讀活動，讓學(xué)生們互相交流自己所閱讀的書籍，學(xué)生可以通過活動從中找到閱讀的成就感以及滿足感。通過這樣的活動，不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時還能夠激發(fā)出學(xué)生對于閱讀的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

在小學(xué)階段，小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有著這樣的規(guī)定：學(xué)生在就讀小學(xué)期間，必須通過各種途徑和渠道進(jìn)行閱讀，并且閱讀的課外書籍要達(dá)到100萬字。所以，教師要在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生能夠在課外形成自主閱讀的好習(xí)慣，能夠主動、積極的投身到課外閱讀中，最后能夠順利的完成課程要求的閱讀數(shù)量。教師不能夠讓學(xué)生以為閱讀書籍就是為了完成課堂要求的閱讀數(shù)量，而是為了提升自身的閱讀能力，為了學(xué)生自己今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師在課堂中可以將課堂中的知識與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，在課堂中能夠積極的聽課，并且?guī)е鴮φn堂閱讀濃厚的興趣，積極主動的去尋找自己喜歡的文章、書籍等去進(jìn)行閱讀。

例如：教師在教授《富饒的西沙群島》這一課時，如果僅僅只是靠教師在課堂中的教學(xué)是無法讓學(xué)生認(rèn)識到西沙群島的美麗，學(xué)生對于文章的也不會有太深刻的印象。因此，教師可以給學(xué)生推薦閱讀《美麗的西沙群島》這一本書的一些片段，讓學(xué)生記錄下自己最喜歡的片段，并且在課堂中進(jìn)行展示以及自己對這樣段的理解。這樣不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生在課外自主閱讀的能力，同時還能夠增強(qiáng)學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解和掌握文章所表達(dá)的知識點。

3.舉辦分享活動，交流自己的閱讀心得

教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀后，一定要讓學(xué)生在閱讀的過程中記錄下書中的一些好詞好句，這些好詞佳句在寫作文的時候一定會用到。閱讀不僅僅只是理解書籍所想表達(dá)的意思，掌握書中的知識點，更重要的是學(xué)生要記住一些書籍中的好詞佳句，并且能夠運用到其他地方。因此，教師可以舉辦一些分享活動，讓學(xué)生能夠分享自己所閱讀的書籍，并且分享出自己從書中所摘抄的好詞佳句，讓同學(xué)一起進(jìn)行欣賞和理解，同時學(xué)生還可以和同學(xué)們交流自己讀課外書籍時的心得，以及閱讀的技巧。這樣不僅僅有利于促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時還能夠讓學(xué)生記憶許多的好詞佳句、提升學(xué)生的寫作水平。

例如：教師可以組織分享活動，讓幾名學(xué)生分享自己讀的課外書籍，以及從中摘抄了哪些好詞佳句，自己對這本書有什么理解？與同學(xué)們進(jìn)行分享與交流。下面的同學(xué)可以進(jìn)行提問，以此可以讓學(xué)生感受到閱讀的成就感和滿足感，從而讓更多的學(xué)生愛上閱讀。這樣不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，同時還提升了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生全方面的發(fā)展。

綜上所述：教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，來提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課外能夠主動的尋找書籍進(jìn)行閱讀；其次，教師可以在課堂中把教材中的文章結(jié)合課外書籍進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生的自主閱讀能力；最后，教師可以通過開展活動來培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，同時還能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和幫助學(xué)生積累好詞佳句。這樣不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，同時還能夠提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。