初中道德與法治教學(xué)中的法治教育現(xiàn)狀及對策

王華彬

(安徽省六安市霍邱縣第三中學(xué) 安徽 霍邱 237400)

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，越來越多的教育工作者對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)引起了重視，而初中道德與法治這一課程的教學(xué)便受到了社會廣泛的關(guān)注。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念和教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，從而幫助學(xué)生提高自身的道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)，促使學(xué)生成為適應(yīng)社會時代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。[1]

1.初中法治教育的教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)目前的初中道德與法治課程的教學(xué)情況來看，這門課程的教學(xué)水平還不夠高，并且教學(xué)效果也不是很明顯。即使是實施了教育改革，還是會有部分教師的教學(xué)觀念并沒有及時調(diào)整過來，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該將更多的時間和精力放在語數(shù)外這樣的學(xué)科中。而學(xué)生在學(xué)習(xí)類似于道德與法治這樣的課程時，只需要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)就可以，并不會重視對學(xué)生進行法治意識的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了整個課堂的教學(xué)效率比較低下。除此之外，道德與法治這一學(xué)科知識相對來說可能比較枯燥，如果采用單一的教學(xué)方式就很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的動力，更不用說提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率了。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進行注入式的知識教學(xué)，忽視了學(xué)生實際的知識掌握情況，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.初中法治教育的教學(xué)對策

在素質(zhì)教育背景下，教師就應(yīng)該及時更新自己的教學(xué)觀念，不斷豐富課程教學(xué)的形式，從而幫助學(xué)生樹立一個正確的思想觀念，促使學(xué)生能夠全面健康的發(fā)展。

2.1 積極引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)其實也就是他們獨立自主對知識進行探究的過程，這不僅可以幫助學(xué)生更容易理解教師所講授的知識內(nèi)容，還有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，可以幫助他們對教材中的重難點有一定的了解和掌握，同時也能夠讓他們找到自己不理解的地方，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有目的性的學(xué)習(xí)，讓課堂效率更高效。

例如在學(xué)習(xí)《凝聚法治共識》時，教師可以事先給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)對這一部分內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。比如可以設(shè)置以下幾個問題作為學(xué)習(xí)任務(wù)：我國政府的作用和宗旨是什么；依法行政的含義和核心內(nèi)容，以及我國政府依法行政的要求有哪些等等。[2]學(xué)生可以通過教室布置的任務(wù)為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，讓他們能夠在上課之前對知識有一定的了解，從而讓他們在課堂上可以有的放矢，構(gòu)建一個更加高效的法治課堂。

2.2 積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活。道德與法治這門課程其實和我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，除了傳授知識外，它更主要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德意識和法治意識。因此，教師在教學(xué)過程中能夠積極引導(dǎo)學(xué)生將理論知識和實際生活聯(lián)系起來進行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對課本內(nèi)容有更深刻的理解，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

例如在學(xué)習(xí)《生活需要法治》時，教師可以直接向?qū)W生提問生活中有關(guān)違法的一些行為，要求學(xué)生通過查找資料去收集一些常見的違法行為，并將其和不道德的行為區(qū)分開來。比如“在景區(qū)亂扔垃圾屬于哪種行為？”讓學(xué)生查找相關(guān)法治內(nèi)容進行區(qū)分。通過一些實際案例可以強化學(xué)生的法治意識，讓他們認(rèn)識到法治的重要性，同時在他們查找資料的過程中，也加深了他們對法治的掌握。

2.3 積極引導(dǎo)學(xué)生合作探究。教師在教學(xué)過程中組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的智慧去解決問題，教師負(fù)責(zé)好引導(dǎo)工作。如此這樣，學(xué)生才可以更容易對問題進行深入探究和理解，促使學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)彼此的長處，讓自身的綜合能力和合作能力得到發(fā)展，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)今后社會發(fā)展的變化。

例如在學(xué)習(xí)《法治保障生活》時，教師通過多媒體技術(shù)播放一段視頻，大概內(nèi)容就是在公交車上，小學(xué)生晚了一步給老人讓座，結(jié)果被老人罵了一路。然后讓學(xué)生以小組為單位對視頻中所表現(xiàn)出來的內(nèi)容進行探討。[3]比如：這位小學(xué)生該不該給老人讓座位？老人這種罵人行為對嗎？在上述學(xué)生和老人的行為中，各自違反了哪一種行為規(guī)范？等。這種具有真實性且貼近學(xué)生生活的實例會更讓學(xué)生有討論的積極性，在學(xué)生掌握知識的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。

3.結(jié)語

總之，想要改變初中道德與法治課程當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，首先就需要教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和形式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有針對性的學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從而進一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使他們成為德才兼?zhèn)涞陌l(fā)展型人才。