多緯度建構(gòu)小學(xué)德育教育契機(jī)

沈春方

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆中心小學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

立德樹人教育思想是黨的十七大首次提出，強(qiáng)調(diào)了要堅(jiān)持育人為本，德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育的重要性。黨的十八大報(bào)告則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，將德育放在了教育的首要位置，突出了德育在學(xué)生全面發(fā)展中的地位。因此針對(duì)處于思想意識(shí)形成關(guān)鍵期的小學(xué)生，應(yīng)該在多樣、多層、多元的德育教育策略中踐行以上教育任務(wù)。老師要加大德育工作的開展力度，幫助小學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，健全人格，塑造品格，擁有良好的行為習(xí)慣，推動(dòng)小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.環(huán)境熏染，讓契機(jī)無處不在

對(duì)小學(xué)生而言，校園是除家庭外最主要的活動(dòng)場所，甚至很多學(xué)生在校園的時(shí)間占比更高。生活是德育養(yǎng)成的訓(xùn)練場，更是提升品格踐行方針政策的主要的時(shí)空?qǐng)鲇颉Ｈ耸黔h(huán)境的產(chǎn)物。小學(xué)生由于年齡偏小更容易受周邊校園環(huán)境的影響。教育本身即是一種正向影響，正面管教。為此老師可以結(jié)合學(xué)生的年齡心理特征創(chuàng)建校園德育氛圍，用充滿德育氣息的校園文化，為學(xué)生進(jìn)行潤物細(xì)無聲的道德品質(zhì)培養(yǎng)搭建環(huán)境氛圍，營造陣地導(dǎo)向，使學(xué)生長期浸潤在德育氛圍中，潛移默化地提高了自身的道德素養(yǎng)，形成了良好的思想、行為習(xí)慣。老師可以在學(xué)生活動(dòng)區(qū)域，比如走廊、操場、教室張貼關(guān)于德育的名人名言、傳統(tǒng)文化故事，使學(xué)生時(shí)常能夠看到德育內(nèi)容。學(xué)校的宣傳欄開辟出關(guān)于德育的專欄，對(duì)學(xué)生間發(fā)生的好人好事、傳統(tǒng)美德進(jìn)行通報(bào)表揚(yáng)，定期為學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化、優(yōu)良品德相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的宣講，使學(xué)生能夠在校園內(nèi)處于良好的德育氛圍中，發(fā)揮出校園文化強(qiáng)大的感染力，使學(xué)生逐漸形成良好的思想意識(shí)，改變不良的行為習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展。[1]

2.學(xué)科融合，讓契機(jī)妙趣橫生

點(diǎn)滴處處是教育契機(jī)，教育的境遇無處不在。在立德樹人背景下的小學(xué)德育要滲透進(jìn)行學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，老師可以在教學(xué)過程中深入挖掘教材中蘊(yùn)含的德育元素，將知識(shí)教學(xué)與德育教化進(jìn)行有機(jī)融合，這不僅能夠利用德育的內(nèi)容增加學(xué)科知識(shí)的生動(dòng)性和趣味性，還可以使德育在學(xué)科因素的轉(zhuǎn)接與承載中取得事半功倍的教學(xué)效果，更有助于學(xué)生積極的參與到德育活動(dòng)中來，高效的完成立德樹人的教育目標(biāo)，使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師在設(shè)計(jì)應(yīng)用題時(shí)將環(huán)境保護(hù)、資源利用、勤儉節(jié)約等內(nèi)容融入其中，使學(xué)生在數(shù)與理的學(xué)習(xí)中明白人文教育的德育公用，以達(dá)成將德育融合在學(xué)科教學(xué)的目的。這有益于引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格和良好的行為習(xí)慣。提升德育契機(jī)與教學(xué)環(huán)境在感知中明晰德育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在語文教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生開展愛國教育，激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感，熱愛祖國，熱愛大自然，尊敬父母，使學(xué)生不僅對(duì)課文內(nèi)容加深了理解，同時(shí)也提升了小學(xué)生的道德素養(yǎng)，使小學(xué)生的德育在學(xué)科融合共生的教與學(xué)中穩(wěn)步推進(jìn)以取得良好的教學(xué)效果。

3.文化滲透，讓契機(jī)厚重深遠(yuǎn)

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要載體，是主力學(xué)生德育成長的文化沃土。老師可以借助貼近學(xué)生實(shí)際生活的傳統(tǒng)文化來為學(xué)生滲透德育知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用文化來浸潤小學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生形成積極樂觀的心態(tài)，正確的思想觀念，肩負(fù)起繼承并弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。這不僅拓寬了小學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)到豐富的德育知識(shí)，促進(jìn)了小學(xué)生知識(shí)與道德素養(yǎng)的同步提高。老師將中國的傳統(tǒng)觀念節(jié)日作為開展德育的契機(jī)，為學(xué)生講解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，如清明節(jié)，端午節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)等等從學(xué)校、班級(jí)的不同層面，用德育主題手抄報(bào)，征文習(xí)作評(píng)比，班級(jí)活動(dòng)日等多姿多彩的教育形式。這使學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的民風(fēng)民俗、來歷以及相關(guān)的事跡的同時(shí)以文化的根為契機(jī)，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中受到思想的熏陶和心靈的啟迪，從而形成尊老、敬老、愛國、愛黨的優(yōu)良思想，提高了學(xué)生的道德素養(yǎng)。[2]

4.躬行實(shí)踐，讓契機(jī)深入淺出

在立德樹人背景下的小學(xué)生的德育不能僅局限于理論知識(shí)講解，而要引導(dǎo)下學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為思想和習(xí)慣，使學(xué)生將德育知識(shí)內(nèi)容落實(shí)于日常的行為中，從而達(dá)到“知行合一”的境界。針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生老師可以定期組織公益活動(dòng)，比如清明節(jié)去烈士陵園掃墓，參觀戰(zhàn)爭史料、遺址，使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)歷史，強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義情懷，使學(xué)生更加珍惜今日的美好生活，樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀；組織學(xué)生在周末走近敬老院，對(duì)孤寡老人獻(xiàn)愛心送溫暖，做自己力所能及的事，使學(xué)生將愛老、敬老從口號(hào)落實(shí)在行動(dòng)上，強(qiáng)化了小學(xué)生的德育效果；定期組織文明宣傳活動(dòng)，使學(xué)生通過“交通指揮員”“文明宣傳員”等豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解更多的文明禮儀知識(shí)、交通安全知識(shí)，使學(xué)生用知識(shí)約束自己的行為，從而養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。豐富多彩、形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使德育真正落在實(shí)處，不僅僅停留在學(xué)生的口頭上，更走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生在寓教于樂的公益活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了道德素養(yǎng)的顯著提高。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)生處于思想意識(shí)形成的關(guān)鍵階段，也是開展道德教育的重要時(shí)期，老師要充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)和輔助作用，為學(xué)生打造濃郁的德育氛圍，牢牢抓住可以滲透德育的一切時(shí)機(jī)為學(xué)生進(jìn)行德育滲透，在教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等多種教育途徑中潛移默化的得到了道德素養(yǎng)的提高，促進(jìn)了小學(xué)生身心健康的成長。