農(nóng)村薄弱學(xué)校開(kāi)展家校共育的探討

廖 勇

(湖南省岳陽(yáng)市岳陽(yáng)樓區(qū)馬安小學(xué) 湖南 岳陽(yáng) 414000)

馬卡連柯說(shuō)：“從最廣義的教育來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)社會(huì)的過(guò)程。所有的人，所有的事物和現(xiàn)象都在教育著兒童，但其中最重要的是人，在人當(dāng)中，父母和老師占首要的地位”?！凹倚９灿谟趯W(xué)校與家庭作為擔(dān)負(fù)兒童教育的兩個(gè)法定責(zé)任主體，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系，形成合作共育的格局”。

1.倡導(dǎo)家校共育理念，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行全員培訓(xùn)

1.1 家校共育與家校分工。落實(shí)家長(zhǎng)學(xué)校。家長(zhǎng)學(xué)校是家長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，項(xiàng)目管理的重中之重。學(xué)校聘請(qǐng)優(yōu)秀講師為家長(zhǎng)舉辦家庭教育講座，動(dòng)員家長(zhǎng)百忙之中前來(lái)參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。薄弱學(xué)校可能以前就是有個(gè)家長(zhǎng)學(xué)校的牌子，有的甚至牌子都沒(méi)有。事前要詳細(xì)考察講師的講座是否適合家長(zhǎng)；培訓(xùn)時(shí)要組織家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查和交流心得，現(xiàn)場(chǎng)要安排家長(zhǎng)和專家的互動(dòng)；培訓(xùn)會(huì)后要安排家長(zhǎng)和學(xué)生的互動(dòng)，檢驗(yàn)專家的方法是不是可行，是否經(jīng)得起時(shí)間的驗(yàn)證；還要安排教師記錄，歸納小結(jié)。不只是一堂講座就能解決所有問(wèn)題，要有計(jì)劃分階段安排系列講座，邊反饋邊調(diào)整。一件事情做成與否，不光要拿榔頭釘釘子，還要“反腳”才牢靠。

家長(zhǎng)委員會(huì)的，通過(guò)講師授課、專家講座的方式讓家長(zhǎng)明白家校分工。學(xué)校發(fā)展目標(biāo)是立德樹(shù)人，德育首位；智能發(fā)展為主要教學(xué)任務(wù)。家長(zhǎng)則輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生完成課后作業(yè)，進(jìn)行課外閱讀，參加社會(huì)實(shí)踐；著力培養(yǎng)孩子儉樸樸實(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勤勞、抗挫折、愛(ài)家人、有理想等良好品德。學(xué)校要在家校共育的實(shí)施策略中把握好提高家庭教育水平，培育家庭文化氛圍的正確方向，知道家長(zhǎng)需要什么，就提供什么，滿足群眾的需要。最忌諱的就是光掛個(gè)牌子而沒(méi)有行動(dòng)，家長(zhǎng)學(xué)校是個(gè)空殼子，家長(zhǎng)委員會(huì)形同虛設(shè)。或者是家長(zhǎng)會(huì)就是通報(bào)學(xué)習(xí)成績(jī)而忘了引導(dǎo)家庭教育的主題，搞分?jǐn)?shù)至上是真，抓家校共育是形式主義。又或者高高居上要求家長(zhǎng)多，對(duì)家長(zhǎng)的建議付出的行動(dòng)少，讓家長(zhǎng)灰心失意。家校共育平臺(tái)制度健全，流程完善，學(xué)校要持續(xù)推進(jìn)，有成果展示；不斷創(chuàng)新，富有吸引力。

1.2 家校銜接無(wú)空白。學(xué)生作息時(shí)間早上與家長(zhǎng)同步，下午放學(xué)家長(zhǎng)還在外面忙碌，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，家里無(wú)人照管。岳陽(yáng)樓區(qū)教育局想群眾之所想，急群眾之所急，率先在岳陽(yáng)樓區(qū)范圍內(nèi)提供校內(nèi)課外服務(wù)，補(bǔ)足空白，讓家長(zhǎng)在外勞作不用擔(dān)心孩子在路上還是在家里玩耍，安心工作。教育主管部門向政府部門申請(qǐng)減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，由政府提供預(yù)算對(duì)區(qū)內(nèi)學(xué)校擔(dān)任校內(nèi)課外輔導(dǎo)的教師給予一定的工作補(bǔ)貼。

1.3 家校溝通無(wú)障礙。黨的十八大以來(lái)，電信資費(fèi)下調(diào)，智能手機(jī)進(jìn)入千家萬(wàn)戶，即時(shí)通訊發(fā)達(dá)，“2019年微信小程序用戶達(dá)到7億”，家校間可以實(shí)現(xiàn)快速溝通。家長(zhǎng)除使用微信聯(lián)絡(luò)之外，還可以使用手機(jī)APP軟件里各式各樣的智慧校園管理軟件，如：家長(zhǎng)可以通過(guò)智能手機(jī)觀看到學(xué)生在教室、操場(chǎng)、食堂、臥室的活動(dòng)；可以通過(guò)“班級(jí)優(yōu)化大師”看到老師同學(xué)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)狀況。在智能手機(jī)普及的時(shí)代，薄弱學(xué)校善于利用互聯(lián)網(wǎng)+，彌補(bǔ)師資、裝備等資源的不足，可實(shí)現(xiàn)“彎道超車”謀發(fā)展。

家訪聯(lián)系走通“教育服務(wù)的最后一公里”。家訪這個(gè)傳統(tǒng)有必要堅(jiān)持。毛主席說(shuō)“從群眾中來(lái)，到群眾中去”。深入學(xué)生家庭，切實(shí)了解學(xué)生家庭和學(xué)生在家的生活、學(xué)習(xí)狀況，有利于教師掌握第一手信息。不需要學(xué)生在校圖“表現(xiàn)”，提倡學(xué)生在家在校為人一個(gè)樣。家長(zhǎng)、老師、學(xué)生家訪時(shí)一起就坐，不一定非得有明確目標(biāo)，喝茶閑聊，就當(dāng)是走走親戚，聯(lián)絡(luò)感情，老師和藹，家長(zhǎng)覺(jué)得老師可親，學(xué)生覺(jué)得老師可愛(ài)，平等、和諧、民主……一起為家庭、學(xué)校、孩子的未來(lái)未雨綢繆。

2.以良好“家風(fēng)”“學(xué)風(fēng)”為目標(biāo)，創(chuàng)建育人“文化”環(huán)境

2.1 講忠孝，愛(ài)家人。農(nóng)村有農(nóng)村文化，農(nóng)村人勤勞淳樸，尊重讀書(shū)人。為了保護(hù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，習(xí)近平總書(shū)記重視家庭教育提出“培育家風(fēng)”。學(xué)校落實(shí)家校共育策略，要在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培育新時(shí)代良好家風(fēng)上下功夫。

中國(guó)人講忠孝，愛(ài)家人，重落葉歸根。例如：讓學(xué)生和父母一起聆聽(tīng)祖父母講家族先輩的故事，了解自己家族的歷史。知?dú)v史，知興替。歷史照鑒未來(lái)，不忘先輩，學(xué)會(huì)感恩，更能懂得關(guān)愛(ài)和照顧家人，為家人幸福而奮斗。讓學(xué)生參加清明祭祖，學(xué)習(xí)自家族譜的詩(shī)文，知道家族續(xù)譜是干什么，怎么排輩份。族譜排輩的詩(shī)文大意一般都是教誨后輩，是家族文化傳承。還可以讓孩子和父母討論訂立自己家的家風(fēng)，詩(shī)、文皆可，一個(gè)家庭有了共同目標(biāo)，凝聚力更強(qiáng)。

2.2 愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)閱讀?！伴喿x是對(duì)文化的守護(hù)，延展全民閱讀時(shí)間，整個(gè)的社會(huì)的文化之書(shū)才會(huì)根繁葉茂”。家校共育，最好的方式是倡導(dǎo)家庭閱讀，建設(shè)書(shū)香家庭。不讀書(shū)的人是狹隘的，不讀書(shū)的家庭是閉塞的。學(xué)校建設(shè)“書(shū)香校園”，推廣“書(shū)香家庭”。農(nóng)村學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀可以縮小城鄉(xiāng)學(xué)生間的差異。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，閱讀多，文化高，修養(yǎng)好。家庭和學(xué)校的文化氛圍促進(jìn)學(xué)生深入閱讀，認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)生命，在家校共育之下形成科學(xué)的世界觀、人生觀。家庭是社會(huì)的基石，好學(xué)的家風(fēng)蔚然，社會(huì)風(fēng)氣也會(huì)好轉(zhuǎn)。

2.3 愛(ài)民俗、愛(ài)農(nóng)村。農(nóng)村還有一些民俗活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生觀察，師生在校也可以一起探究其起源，發(fā)展，如何保護(hù)和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)民俗。這一過(guò)程既是對(duì)農(nóng)村傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承，也是對(duì)農(nóng)村生活的再認(rèn)識(shí)，學(xué)生意識(shí)到家鄉(xiāng)美，愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的愿景也會(huì)在這一刻生成。

3.合理開(kāi)展家校共育活動(dòng)

3.1 落實(shí)常規(guī)。

3.1.1 常規(guī)動(dòng)作要落實(shí)，確保公益性質(zhì)。家校共育的一般活動(dòng)是借助家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)進(jìn)行，一個(gè)學(xué)期開(kāi)展一到兩次活動(dòng)。校委會(huì)組織教育經(jīng)驗(yàn)豐富的老師和引入專家進(jìn)行家庭教育理論方法的集中講學(xué)。講學(xué)之后，一般還要做相應(yīng)的輔導(dǎo)，比如現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答，填寫調(diào)查問(wèn)卷，收集建議等。然后，分班開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，班主任與家長(zhǎng)交流學(xué)生在校情況，現(xiàn)場(chǎng)解決家長(zhǎng)的疑難問(wèn)題。專家講學(xué)有公益和免費(fèi)的，免費(fèi)的一般會(huì)推銷教育理論書(shū)籍。純公益的講學(xué)請(qǐng)不到大牌。岳陽(yáng)樓區(qū)教育家校共育名師工作室的專家敬業(yè)、親民，有七個(gè)專題系列的講座免費(fèi)供學(xué)校選擇，純公益性質(zhì)。

3.1.2 做出有益的改變，動(dòng)作不大，效果要好。薄弱學(xué)?？梢月≈氐叵裼宇I(lǐng)導(dǎo)視察一樣為家長(zhǎng)設(shè)置展板，介紹學(xué)校的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的舉措與變化，給家長(zhǎng)信心。家校共育，學(xué)校各部門要通力合作，多對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放服務(wù)。如：關(guān)注陽(yáng)光服務(wù)中心的服務(wù)功能，可以隨時(shí)免費(fèi)發(fā)放家庭教育講學(xué)宣傳資料，提供教育專家講師的聯(lián)系交流信息，積極解決家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通問(wèn)題，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行梳理登記，商議好后及時(shí)回復(fù)。開(kāi)放圖書(shū)室，提供家庭教育理論書(shū)籍供家長(zhǎng)閱讀，提高圖書(shū)的使用效率。班級(jí)設(shè)置家長(zhǎng)陪讀的座位，允許家長(zhǎng)聽(tīng)課評(píng)課。薄弱學(xué)校要有“反正都這樣了，無(wú)所畏懼”豁出去的想法和行動(dòng)，做驚人之舉，“破而后立”。

3.2 育人理念要及時(shí)更新，做好特色服務(wù)。

3.2.1 學(xué)生“被選擇”改為學(xué)生多項(xiàng)選擇。農(nóng)村貧困條件正在逐漸發(fā)生變化，稍好的地方，可以開(kāi)展學(xué)生喜愛(ài)的戶外遠(yuǎn)足活動(dòng)。比如受歡迎的家校共育活動(dòng)是組織親子研學(xué)旅行活動(dòng)。校委會(huì)組織家長(zhǎng)委員會(huì)詳細(xì)策劃親子研學(xué)旅行活動(dòng)方案，策劃報(bào)批。研學(xué)旅行活動(dòng)按程序會(huì)外包給旅游公司，確定安全責(zé)任有保障。親子研學(xué)旅行的目的地一般是家長(zhǎng)委員會(huì)和校委會(huì)商定的，學(xué)生幾乎是被選擇。因此建議提前對(duì)學(xué)生發(fā)放研學(xué)旅行調(diào)查問(wèn)卷，就學(xué)生的自主意愿統(tǒng)計(jì)后學(xué)校列出幾個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生可以自由分組報(bào)名進(jìn)行研學(xué)旅行活動(dòng)。多個(gè)校外服務(wù)機(jī)構(gòu)參與也可以降低服務(wù)費(fèi)用。學(xué)生從篩選目的地，網(wǎng)上做省錢攻略，研判旅游公司的性價(jià)比，最后挑選一家旅游公司的團(tuán)隊(duì)，儼然一次全面深入的社會(huì)生活實(shí)踐。

3.2.2 把最好的一面展現(xiàn)給家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)以信心。常見(jiàn)的家校共育活動(dòng)還有學(xué)?！伴_(kāi)放日”、“開(kāi)放周”、“長(zhǎng)大了”、“畢業(yè)季”等等。校委會(huì)家委會(huì)組織家長(zhǎng)觀摩課堂。家長(zhǎng)聽(tīng)課，城市家長(zhǎng)能聽(tīng)出個(gè)所以然來(lái)，給老師提點(diǎn)建議，希望老師多關(guān)照自家孩子。農(nóng)村家長(zhǎng)主要是看看孩子的表現(xiàn)，給孩子買點(diǎn)吃的寵寵孩子，然后跟老師提點(diǎn)“不聽(tīng)話就揍一頓”的口不對(duì)心的建議。農(nóng)村家長(zhǎng)走進(jìn)課堂的效益也許不是很明顯，但是對(duì)學(xué)校管理是否合理和教師敬業(yè)與否的督查評(píng)議的具有現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于課堂組織教學(xué)不力的，平時(shí)疏于管理的老師，家長(zhǎng)會(huì)強(qiáng)烈抨擊，校方自查自糾提醒老師規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，管理更加精細(xì)。

教師給學(xué)生的評(píng)議應(yīng)該是激勵(lì)為多的正面評(píng)價(jià)，贊賞可以讓學(xué)生獲得自信。班主任和學(xué)科老師跟家長(zhǎng)交流學(xué)生情況，表?yè)P(yáng)為主，讓家長(zhǎng)看到積極的一面。這不是蒙蔽，而是用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，學(xué)生在發(fā)展，老師就不能下定論。

3.2.3 關(guān)注有困難的個(gè)體。不要讓孩子因貧、因病失學(xué)。幫助困難家庭申請(qǐng)上級(jí)的關(guān)懷和教育資助，學(xué)校提供力所能及的幫扶。

不要讓留守兒童成為“學(xué)困生”，“問(wèn)題”學(xué)生。學(xué)校要溫暖需要溫暖的人，老師要充滿善意對(duì)待每一個(gè)農(nóng)村孩子，每一位農(nóng)村家長(zhǎng)。

3.2.4 借助互聯(lián)網(wǎng)+。幫助家長(zhǎng)利用互聯(lián)網(wǎng)獲得教育資源，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)家校互動(dòng)。2020年春季因新冠肺炎疫情，許多學(xué)校開(kāi)通了空中課堂，云升旗等網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。家校共育也可以借助空中課堂、在線咨詢等網(wǎng)絡(luò)暢聯(lián)的便利，獲得培訓(xùn)項(xiàng)目和保持溝通聯(lián)系，開(kāi)拓新的家校共育模式。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜合上述，農(nóng)村薄弱學(xué)校管理者立志于發(fā)展，需要充分調(diào)研學(xué)情、校情、民情；辨析目標(biāo)，找準(zhǔn)方向；鼓舞教師的干勁，凝聚團(tuán)隊(duì)力量；充分發(fā)揮培訓(xùn)學(xué)習(xí)的“洗腦”“創(chuàng)新”功能，啟用“生活”教育，挖掘“人”的潛能，以更開(kāi)放的心態(tài)辦教育。