在中職數(shù)學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略探究

徐訓(xùn)霞

(江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 如東 226400)

1.情境教學(xué)法的內(nèi)涵以應(yīng)用意義

情境教學(xué)法是教師通過情境的構(gòu)建，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解的一種方式。情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生化抽象為形象，并激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的欲望，使學(xué)生在情境中積極主動(dòng)的發(fā)散思維，展開思考和探究。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)法，從而促使學(xué)生在情境中建立起心理認(rèn)知環(huán)境，使學(xué)生在興趣和求知欲的驅(qū)使下全身心的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生輕松理解知識(shí)內(nèi)容，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

2.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用原則

2.1 簡(jiǎn)明易懂原則。在老師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)既要符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也要具有條理性和啟發(fā)性，使學(xué)生能夠在情境中思維活躍起來并輕松找到思維方向，為學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探究做好引導(dǎo)和鋪墊。

2.2 目的明確原則。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)需要老師立足教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為著眼點(diǎn)拉進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，避免出現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)與實(shí)際教學(xué)相脫離的情況。同時(shí)情景創(chuàng)設(shè)的目的性要明確，要能夠啟發(fā)學(xué)生思維，降低學(xué)生的理解難度，確保情景教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。

3.中職數(shù)學(xué)情景教學(xué)法的應(yīng)用策略

3.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)來源于生活，最終也要服務(wù)于生活，生活化教學(xué)是拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生心靈距離的有效手段，因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和心理特點(diǎn)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，用親切的生活情境來激發(fā)起學(xué)生作為生活主體的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極的投入到情境中展開數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)“集合與元素”這課時(shí)，老師以本班級(jí)為例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將每一個(gè)學(xué)生比作集合中的元素，激發(fā)起學(xué)生對(duì)“集合”和“元素”的學(xué)習(xí)興趣。比如，班級(jí)上戴眼鏡的學(xué)生組成一組，這個(gè)組就可以看作是集合，又比如同姓氏的學(xué)生也可以組成集合，而組成集合的學(xué)生則代表集合中的元素，使學(xué)生在生活情境中輕松理解了集合是指由某些特定對(duì)象組成的整體，而組成集合的對(duì)象則是這個(gè)集合的元素，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念與生活中形象的事物聯(lián)系起來，使學(xué)生在生活情境中取得了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。[1]

3.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。學(xué)起于思，而思則源于疑，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要充分利用學(xué)生的好奇心和好勝心來開展教學(xué)設(shè)計(jì)。老師可以通過精心創(chuàng)設(shè)的問題情境來快速集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極的圍繞問題展開數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考和探究。老師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，然后為利用問題情境激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，并展開組間競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生主動(dòng)參與到合作探究中，在互動(dòng)交流、思維碰撞中積極尋找問題的答案。以“函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用”這課學(xué)習(xí)為例，需要學(xué)生學(xué)會(huì)建立函數(shù)模型，并能夠選擇適當(dāng)?shù)姆桨负秃瘮?shù)模型來解決實(shí)際問題。老師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：一種新型的電子產(chǎn)品開始投產(chǎn)，預(yù)計(jì)兩年后生產(chǎn)成本能夠降低36%，那么平均每年應(yīng)該降低的成本比例為多少？商店銷售電子產(chǎn)品當(dāng)進(jìn)價(jià)為8元按10元/個(gè)進(jìn)行銷售，每天能銷售100個(gè)，如果想將利潤提高，售價(jià)每增加1元?jiǎng)t銷量減少10個(gè)，那么當(dāng)把這款電子商品的售價(jià)制定為多少元時(shí)，收獲的利潤是最大的？學(xué)生在問題情境中激發(fā)起好奇心和求勝心，積極的結(jié)合題目信息嘗試建立函數(shù)模型，并體會(huì)到函數(shù)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.3 創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，突破教學(xué)難點(diǎn)。中職數(shù)學(xué)是一門知識(shí)點(diǎn)龐雜且抽象性強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力有著較高的要求，為了降低學(xué)生的理解難度，老師可以利用生動(dòng)、直觀的動(dòng)態(tài)視頻畫面，幫助學(xué)生化抽象為直觀，化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生理解起來更簡(jiǎn)單，同時(shí)也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性和趣味性，取得了良好的教學(xué)效果。以“正弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這課為例，為了使學(xué)生對(duì)正弦函數(shù)的圖像理解起來更簡(jiǎn)單，老師利用多媒體為學(xué)生動(dòng)畫模擬演示利用單位圓中的正弦線畫出正弦函數(shù)的圖像過程，使知識(shí)內(nèi)容變得更加形象直觀，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)情境中突破重難點(diǎn)，建構(gòu)起知識(shí)體系，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

總結(jié)

在中職數(shù)學(xué)課堂采用情境教學(xué)法，不僅使數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、具體，增加了教學(xué)的靈活性和趣味性，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，積極的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和探究中，取得了良好的學(xué)習(xí)效果和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。