案例教學(xué)法在中職教育學(xué)課程中的應(yīng)用探究

陳良朋

(湖北省麻城市職業(yè)技術(shù)教育集團(tuán) 湖北 麻城 438300)

引言

案例教學(xué)法需要教師運(yùn)用生活中的典型案例，將學(xué)生帶入到那一種情景中，讓學(xué)生針對案例中的問題分析和討論，幫助學(xué)生形成辯證的思維和解決實(shí)際問題的能力。運(yùn)用案例教學(xué)法可以有效的提高教育學(xué)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中職教育學(xué)課程能夠事半功倍。

1.案例教學(xué)法在中職教育學(xué)課程中應(yīng)用的意義

案例教學(xué)法在教學(xué)中能夠更好地突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生對教育學(xué)自主地進(jìn)行探究和討論，提高學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，而且案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生不僅僅是讀死書，能夠把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中收獲知識(shí)和能力，另外，案例教學(xué)法還能夠促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，增進(jìn)師生感情。

2.案例教學(xué)法在中職教育學(xué)課程中應(yīng)用的具體策略

2.1 小組合作學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法的主體是學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠更加凸顯出學(xué)生的主體地位，教師可以把學(xué)生按照成績、性格等綜合性因素進(jìn)行小組分配，讓每一個(gè)小組內(nèi)的成員都比較均衡，這樣在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，在分析一個(gè)教育學(xué)案例的時(shí)候，由于小組內(nèi)每個(gè)成員的思維方式不同，每個(gè)人都能夠從不同角度出發(fā)，這樣就能夠?qū)σ粋€(gè)案例進(jìn)行全方面的分析和討論，并且，以小組為單位，每個(gè)小組分別闡述自己的觀點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生形成合作和競爭的意識(shí)，幫助學(xué)生形成良性競爭，促進(jìn)學(xué)生之間共同進(jìn)步。[1]

例如，在學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》的第五章“幼兒個(gè)性有關(guān)因素的發(fā)展”的時(shí)候，教師就可以舉出一個(gè)案例“幼兒性格改變和發(fā)展”，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析討論，每個(gè)同學(xué)都可以從不同的角度進(jìn)行分析，每個(gè)同學(xué)都可以闡述自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行辯論，在討論結(jié)束后，可以以小組為單位進(jìn)行最終結(jié)果的闡釋，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠更好地將這個(gè)案例分析和闡述清晰，對這個(gè)案例有了更深刻和透徹的了解，能夠?qū)τ绊懹變簜€(gè)性發(fā)展這一方面的知識(shí)更加了解，還能夠讓學(xué)生形成合作互助的意識(shí)。

2.2 采用合適案例，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)。案例教學(xué)法需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情況來選擇合適的案例，教師所采用的案例一定要符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，這樣才能夠達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，另外，教師還可以緊密結(jié)合一些教育類的時(shí)事熱點(diǎn)，可以選取合適的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行整理編輯成適合教學(xué)的案例，讓學(xué)生在上課的同時(shí)，還能夠關(guān)注到教育類的時(shí)事熱點(diǎn)，而不是一頭悶在書本上，同時(shí)還能夠提高學(xué)生分析案例的積極性。另外，教師也可以和其他的教師多多交流溝通，在交流中獲取更多的案例，在教學(xué)中運(yùn)用一些典型的真實(shí)案例，這樣能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。[2]

例如，在學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》的第二章“幼兒認(rèn)知發(fā)展”的時(shí)候，教師可以結(jié)合社會(huì)上熱議的“幼兒左腦開發(fā)”以及“量子波動(dòng)速讀記憶法”等等來選取合適的案例，讓學(xué)生分析對這些案例進(jìn)行分析，討論這些方法對幼兒認(rèn)知發(fā)展到底有沒有用？從而讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)幼兒認(rèn)知發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生討論分析案例的積極性。

2.3 對案例進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生對案例分析結(jié)束后，教師需要對學(xué)生案例分析的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，因?yàn)椴皇敲總€(gè)學(xué)生的分析都是正確的，要對一些分析的有偏差的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，對分析的比較準(zhǔn)確的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)，對每個(gè)學(xué)生的分析都要有一個(gè)準(zhǔn)確的評價(jià)，這樣才能夠讓每個(gè)學(xué)生在這個(gè)案例上學(xué)的知識(shí)，并且還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)上面的一些漏洞，讓學(xué)生能夠針對自己的一些問題來進(jìn)行改正，通過一次又一次的糾正和改正，學(xué)生才能夠?qū)逃龑W(xué)有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合能力。[3]

例如，在講解《幼兒教育學(xué)》第十章“幼兒園與小學(xué)的銜接”的時(shí)候，教師在仔細(xì)聽完學(xué)生對案例的討論分析后，可以對這個(gè)案例進(jìn)行總結(jié)分析，把每一位同學(xué)的觀點(diǎn)都進(jìn)行評價(jià)，正確的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行糾正，從而有效地利用好每一個(gè)案例，增進(jìn)師生間的交流和互動(dòng)，提高課堂上的教學(xué)效率。

3.結(jié)束語

總而言之，案例教學(xué)法在中職教育學(xué)課程中是十分有效的教學(xué)方法，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)，選擇合適的案例，并結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)，最后對案例進(jìn)行總結(jié)等方法，使案例教學(xué)法在中職教育學(xué)課程中得到高效的利用，幫助學(xué)生更深入的掌握教育學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生對知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。