中等專業(yè)學校計算機課程教學持有觀點的討論

姜宏健

計算機是中等專業(yè)學校學科教學重要組成部分，反思計算機專業(yè)教學，其存在的問題可以歸納為重視理論教學、輕視實踐操作，缺乏明確的職業(yè)導向，缺乏和本專業(yè)教學有關(guān)的職場訓練。針對存在的問題，教師只有體現(xiàn)前衛(wèi)教學觀，才能實現(xiàn)解決問題的目的。

計算機集實踐性與技術(shù)性于一體，它廣泛應用于社會各行業(yè)，并為社會經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮著越來越重要的作用。長期以來，中等專業(yè)學校計算機專業(yè)由于在課程設置、人才培養(yǎng)戰(zhàn)略方面存在問題，發(fā)展步伐明顯滯后于社會經(jīng)濟發(fā)展對其要求。因此，剔除計算機專業(yè)教學弊端，探索符合信息時代，適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的全新教學理念，構(gòu)建新型課堂教學模式，就成為本專業(yè)走內(nèi)涵發(fā)展之路的必然選擇。

1 樹立正確的教材觀

計算機專業(yè)教學中，由于教師盲目強調(diào)學科特色，把教材教學視為教學的最高境界，片面認為文本知識學得越扎實，學生應用水平就越高。受到這種邏輯思維的影響，教師重理論、輕實踐情形比較普遍，并逐漸形成以理論知識為主體的教學思想，實踐教學意識逐漸邊緣化。與此同時，學生對教材學習存在排斥現(xiàn)象，認為文本知識不實用，而且繁瑣，片面認為實踐是學習與掌握計算機知識的唯一途徑，造成學生計算機專業(yè)理論水平低下，其負面影響可想而知。解決師生在教材方面存在的教與學的矛盾問題刻不容緩。

誠然，計算機學科與其他學科相比有其自身特點，尤其計算機更新?lián)Q代速度快，這是其他專業(yè)所無法比擬的。而計算機教材具有相對穩(wěn)定性和持續(xù)性，它可以在較長時間內(nèi)反復使用，這容易造成落后的知識體系對本專業(yè)現(xiàn)階段教學的制約問題。如果教師在教學過程中不與時俱進調(diào)整教學策略，很可能導致高耗低效的教學問題。因此，教師要體現(xiàn)寬廣教學視野，搜集計算機領(lǐng)域最新研究成果，并將其穿插于平時教學過程中，填補教材知識的空缺。另外，一方面要教育學生教材學習的重要性，確保學生掌握基本理論知識；另一方面，要大力解決計算機專業(yè)教材理論教學先于實際操作的現(xiàn)象。誠然，從以往教學經(jīng)驗判斷這種現(xiàn)象有其成功的啟示，但也有不利的影響，尤其由于遺忘規(guī)律的客觀存在，學生教材理論知識學習過后很長一段時間再行實踐之舉，所學理論往往起不到支撐實踐操作的效果，學生無法把課堂上學到的知識轉(zhuǎn)化成實際操作技能。

2 體現(xiàn)正確的學生觀

中等專業(yè)學校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標指向性明確，即為社會培養(yǎng)和輸送具備一定理論知識和豐富實踐的技術(shù)人才。因此，計算機專業(yè)教學要體現(xiàn)學生主體意識，教師要把學生樂學、善學作為教學的出發(fā)點。結(jié)合本專業(yè)教學實際，教師在教學過程中要善于把握學生心理，改變教師單一主講的授課模式，體現(xiàn)教學的趣味性。例如，教師可以利用大部分學生喜歡玩電腦游戲的心理，因勢利導引導學生在玩電腦游戲過程中既體驗關(guān)聯(lián)知識，又鞏固所學專業(yè)知識，這樣不僅可以拉近教師與學生的心理距離，激發(fā)學生積極學習情感，而且也有助于培養(yǎng)學生學習興趣。當然，教師要把握好學生玩電腦游戲的度，確保放得開、收得籠，千萬不能使學生沉溺于其中而無法自拔。為此，教師不僅要明確學生電腦游戲的內(nèi)容，也要求學生在游戲中完成一定的學習任務，實現(xiàn)玩與學的有機結(jié)合。學生由于自主學習能力及學習態(tài)度的差異，他們的計算機水平必然會因人而異，教師在課堂教學過程中應該根據(jù)學生不同水平因材施教，課堂教學既體現(xiàn)對優(yōu)生的關(guān)注，又體現(xiàn)對中等生的重視和對學困生的尊重。事實上，計算機專業(yè)教學中，有的學生對理論學習中識記部分不感興趣，造成文本知識學習的缺陷，但是他們富有想象、勇于創(chuàng)新。諸如時常發(fā)現(xiàn)有些學生對文本知識學習提不起精神，但是對于計算機圖象處理總有著與眾不同的思維和獨特的創(chuàng)作，其精美的設計有時不得不令師生刮目相看、教師對于這類學生的表現(xiàn)應該體現(xiàn)一分為二的評判思想，不能因為某一方面的不足而全盤否定其取得的成績。

3 構(gòu)建正確的實踐觀

計算機教學實踐中，教師紙上談兵式詮釋教學內(nèi)容的現(xiàn)象并不少見。諸如學生對計算機中央處理器及各種板卡的認識往往通過文本閱讀、教師講授方式實現(xiàn)，一方面，教師潛意識認為很多家庭擁有電腦是客觀事實，學生通過自主擺弄可以實現(xiàn)認知的目的；另一方面，教師認為隨著計算機知識的普及，學生潛移默化中已經(jīng)實現(xiàn)對基礎知識的了解。應該說，教師上述觀點雖然有先入為主的成分，但是這種認識也不全無道理，但是教學系統(tǒng)性表明教師如果能夠提供實踐機會給學生，將既可以增強學生對所學知識的理解、加深學生印象，而且形象、直觀的特點也會調(diào)動學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生學習熱情。

反思計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀，其實踐性強的特點使得本專業(yè)教學中的某些方法所導致的問題不斷暴露。例如，教師往往在課程教學接近尾聲時才象征性地安排學生實踐活動，而且活動與課程教學內(nèi)容相互脫節(jié)的情形很多。因此，為了解決教師組織學生實踐活動隨意性大的問題，真正提高學生實踐活動頻率，教師可以結(jié)合教學實際，考慮將授課地點安排于學校機房，這樣既方便文本知識教學與學生實踐的有機結(jié)合，又能提供真實教學情境，便于教師及時指導學生解決實際操作過程中可能出現(xiàn)的各種突發(fā)性問題。當然，這種教學方式對教師提出較高要求，不僅需要體現(xiàn)教師一定的課堂駕馭能力，更需要教師具備豐富的本專業(yè)知識和嫻熟的解決計算機常見軟、硬件問題的實力，否則勢必會出現(xiàn)師生對待突發(fā)性問題面面相覷的情形，從而造成學生無法后續(xù)學習的尷尬。

4 突顯正確的校企觀

由于學校條件的制約，學生實踐活動所接觸到的設備、設施與社會實際情況有一定的差異。同時，學生在學校環(huán)境下所進行的各種培訓與學生親自到社會各企業(yè)參與的實際訓練也不可同日而語。因此，中等專業(yè)學校應該結(jié)合各專業(yè)教學實際建立穩(wěn)定的校外培訓基地。同樣，計算機專業(yè)也要實現(xiàn)學生走出去加強與計算機有關(guān)企業(yè)或者相關(guān)公司良好合作的目標，提供學生學以致用的機會。誠然，計算機技術(shù)日益滲透并實際應用于各專業(yè)領(lǐng)域，計算機專業(yè)教學中，教師要把培養(yǎng)學生運用計算機技術(shù)解決與本專業(yè)有關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力擺在突出的位置。

近幾年，計算機專業(yè)人才的需求隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和計算機技術(shù)自身的快速發(fā)展而日益增加，這為中等專業(yè)學校計算機專業(yè)的發(fā)展提供了難得的機遇，學校應該牢牢把握計算機專業(yè)服務社會這一主旋律，而實現(xiàn)這一重要思想的方法就是帶領(lǐng)學生觸摸社會，即在條件許可的情況下，教師帶領(lǐng)學生步入社會，讓學生通過企業(yè)觀摩與實踐，弄清計算機專業(yè)在社會實踐中的發(fā)展狀況，接受現(xiàn)實環(huán)境的熏陶。事實上，通過校企聯(lián)合，教師可以根據(jù)社會對計算機人才的實際需要，優(yōu)化或者調(diào)整教學策略；學生可以根據(jù)不同崗位對計算機人才的要求明確學習思路，從而達成計算機專業(yè)教學目標培養(yǎng)與知識學習同步發(fā)展的目的，使本專業(yè)課程教學與改革符合社會發(fā)展的需要。毋庸置疑，學以致用的思想需要計算機專業(yè)及時把握企業(yè)發(fā)展脈搏，即宏觀上以學生就業(yè)為導向，微觀上以企事業(yè)發(fā)展為依據(jù)，確立人才培養(yǎng)目標，只有這樣計算機專業(yè)教學才能緊跟社會發(fā)展步伐。

5 結(jié)語

計算機專業(yè)理論知識教學要凸顯中心、抓住實質(zhì)，實踐教學必須以理論為基礎，體現(xiàn)計劃性與目標性。同時，學校要提供學生進入社會參與實踐的機會，使計算機專業(yè)教學符合社會發(fā)展的需要，為學生將來步入社會奠定堅實基礎。

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