談小學(xué)語文如何實施多元化的教學(xué)方法

沈瑜嵐

(江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校 江蘇 蘇州 215000)

實施多元化的教學(xué)方法是語文教學(xué)發(fā)展、學(xué)生能力提升的重要途徑，實施多元化的教學(xué)方法還有利于去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，引領(lǐng)他們在生動、貼近、互動的課堂之中實效性自我成長。接下來，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，從三個方面對這一課題結(jié)合具有的教學(xué)案例進行深入的探索：

1.信息技術(shù)教學(xué)，增強語文課堂生動性

信息技術(shù)的運用，不可否認確實有效提高了學(xué)科教學(xué)效率。作為一項綜合性較強的學(xué)科，語文要想全方位地展示教育的新視野，牢牢把握時代發(fā)展的潮流，就必須適應(yīng)教育這一發(fā)展趨勢，努力去構(gòu)建信息化的學(xué)習(xí)課堂，助力語文課堂教學(xué)工作的進步和發(fā)展，引領(lǐng)小學(xué)生在語文課堂獲得必需的能力和品質(zhì)！

例如，教學(xué)部編版六年級《草原》，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，一開始我們可以利用信息技術(shù)去播放歌唱草原的歌曲，如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等，在獨具特色的音樂聲之中讓學(xué)生們?nèi)ジ惺懿菰|闊的風(fēng)光以及民族的特色。聽了這首歌學(xué)生的心情一定非常愉悅，有一種置身于草原的感覺。這個時候，我們把課前收集的有關(guān)草原的資料展示給學(xué)生們，增強學(xué)生們對于草原的了解，鼓勵學(xué)生們?nèi)フ勔徽劜菰谀銈冃哪恐械挠∠?。在信息技術(shù)教學(xué)課堂上，學(xué)生們仿佛真的來到了美麗的大草原中，這種初步的認知可以使很多的同學(xué)產(chǎn)生對草原的向往，他們主動進入了文章的情景之中。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增強語文課堂貼近性

在小學(xué)語文課堂中，口語交際是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，針對特定的討論主題來創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，有利于學(xué)生在可觀、可感、甚至可觸的情境中去主動地參與學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生們與課堂的距離。

例如，教學(xué)部編版六年級口語交際“演講”，本課教學(xué)目標是要求學(xué)生明確演講的目的，掌握演講的技巧。如在話題的導(dǎo)入上，我們可以選擇為學(xué)生們播放一段馬丁·路德·金的《我有一個夢想》。利用多媒體播放5分鐘，通過如此形象生動的視頻片段直接吸引學(xué)生們的注意力，展示一臺經(jīng)典演講的魅力，順其自然地地告訴學(xué)生們本課要討論的話題，導(dǎo)入口語交際的內(nèi)容。教師：“在很多場合我們需要演講，如我們剛剛看到的視頻就是一場非常經(jīng)典的演講。你們知道他經(jīng)典在哪里嗎？”在這堂課的教學(xué)中，經(jīng)過課前預(yù)熱，學(xué)生們已然有了很大的興趣。在課堂上，我們可以組織學(xué)生們就“要不要限制高中生上互聯(lián)網(wǎng)？”進行演講，然后讓他們推薦出本小組中最精彩的演講者。如此一來，課堂完全交給了學(xué)生，學(xué)生成為了課堂的主人。

3.注重師生對話，增強語文課堂互動性

在傳統(tǒng)的課堂中，多是老師說學(xué)生聽，老師說的太多，有時候更是為了多講一些知識將學(xué)生提問和解答的機會也剝奪掉，表面看起來學(xué)生們學(xué)習(xí)到了更多的知識，其實一節(jié)課下來學(xué)生們學(xué)生由于發(fā)言的時間很少、思考的時間太少，失去了自我成長的機會。為了改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生們的思維能力在日常的生活中我們要注重師生的對話，啟迪學(xué)生們的思維。

例如，教學(xué)部編版六年級《少年閏土》，這篇文章選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年──潤土的形象，從而表達了作者與他短暫而又真摯的友誼和對他的懷念之情。帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容是本課的一個重點。教師：“一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，你都會從哪里開始呢？”學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，得出了答案：了解一個人先要看他的外貌。)教師隨后將話題拉倒課堂，教師：“那么，閏土長什么樣呢？”學(xué)生們深入課文之中，找到了畫出有關(guān)句子。如學(xué)生們分析“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句，從而得出了閏土的形象：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈。教師進一步問學(xué)生們說：“那么你們覺得，閏土的外貌有什么特點？”為了幫助學(xué)生們更形象性化感知閏土的形象，我們可以將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后再讓學(xué)生們?nèi)タ纯此钦l，與他相對照，從而去得出結(jié)論，了解少年閏土有什么樣的特點。經(jīng)過對比之后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。通過如此對話教學(xué)，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生思考，教會了學(xué)生如何去抓重點次與理解句子的含義的方法，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。

總之，在多元化教學(xué)方法的輔助下，我們主動去構(gòu)建生動、貼近、互動的語文課堂，學(xué)生們通過互相交流、交換想法開拓思維，切實提高了語文的能力和素養(yǎng)。