中華傳統(tǒng)文化融入小學(xué)古詩詞教學(xué)的策略研究

姜祖娣

(福建省三明市沙縣三官堂小學(xué) 福建 沙縣 365050)

引言

新課改中指出“應(yīng)提升教學(xué)效率，使學(xué)生建立積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高他們的文化品位和審美情趣[1]”。傳統(tǒng)文化根植于悠久民族發(fā)展歷史中，歷經(jīng)時間的沉淀，其既包含著人生哲理與生活智慧，也表現(xiàn)出作者的愛國熱情、擔(dān)當(dāng)意識與社會責(zé)任?？梢哉f，古詩詞中蘊含著的真善美，不僅是一種民族精神，更有著十分重要的教育意義。教師應(yīng)具有教學(xué)整合意識，使傳統(tǒng)文化融入古詩詞教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂，促進學(xué)生展開探索性學(xué)習(xí)。

1.中華傳統(tǒng)文化融入小學(xué)古詩詞教學(xué)必要性

面對世界之間的聯(lián)系變得愈發(fā)緊密，在文化多元化背景下，小學(xué)生接觸和了解外界信息的渠道更多。而這一階段的少年兒童，認(rèn)知水平處于初級階段，對事物的理解也主要依靠具象思維[2]，這在一定程度上對中華傳統(tǒng)文化發(fā)展形成一定的沖擊。

因此，應(yīng)利用好語文課堂這一重要載體，創(chuàng)新古詩詞教學(xué)形式，避免學(xué)生對其形成晦澀、難懂的印象。使傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)古詩詞課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受、接觸傳統(tǒng)文化，加深文化理解，感悟民族智慧，具有道德素養(yǎng)。在凸顯學(xué)科育人優(yōu)勢中，使學(xué)生獲取語言知識，具有審美能力、思維能力與文化理解意識，實現(xiàn)對優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的弘揚，使學(xué)生堅定文化自信，自覺抵御不良思潮、錯誤觀點的侵襲。

2.中華傳統(tǒng)文化融入小學(xué)古詩詞教學(xué)的策略

2.1 基于施教內(nèi)容，促進文化傳承。為了使學(xué)生具有文化素養(yǎng)，部編小學(xué)語文教材收錄古詩文的比重顯著提升。為此，教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)要求，依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展情況，以適度進行教學(xué)拓展的方式，讓學(xué)生掌握古詩詞學(xué)習(xí)方法，融入傳統(tǒng)文化，使學(xué)生形成民族品格，具有審美意識。例如：在部編二年級《夜宿山寺》的教學(xué)中，可以群文閱讀的方式，讓學(xué)生感受詩人李白綺麗的想象。在《望廬山瀑布》、《月下獨酌》、《獨坐敬亭山》、《靜夜思》、《贈汪倫》等同一作者的古詩群文閱讀中，使學(xué)生感受古詩意境與作者豁達的胸襟。使學(xué)生在解讀古詩詞中，感知傳統(tǒng)文化，進行知識積累、具有學(xué)習(xí)興趣、形成語文素養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強學(xué)習(xí)體驗。促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)古詩詞教學(xué)中的融合，還需要教師為學(xué)生構(gòu)建生動課堂，活躍教學(xué)氛圍。從而，給予學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)感受，使其品味古詩詞語言凝練、風(fēng)格多樣、語言優(yōu)美等特點，在走進古詩詞中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生了解民族傳統(tǒng)文化。例如：在部編六年級下《竹石》的教學(xué)中，可借助多媒體教學(xué)工具，使學(xué)生觀察竹子、思考為何古人會鐘情于歌頌“四君子”。在情境教學(xué)中、師生探討中，使學(xué)生感受其所代表著的中華文化象征。使傳統(tǒng)文化滲透、德育教學(xué)與古詩詞授課融合，促使學(xué)生升級語文學(xué)習(xí)體驗。

2.3 創(chuàng)新引導(dǎo)方式，增強文化理解。為了增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，教師還應(yīng)積極運用創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)方式，使學(xué)生全身心的投入到古詩詞學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們的文化自信。例如：可借鑒《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目，以語文與音樂融合的方式，使學(xué)生演唱古詩詞；展開班級中的詩詞鑒賞大會、朗誦比賽等，提高學(xué)生的語感，使大家分享自己最喜愛的詩詞句子，進行自主分析；帶領(lǐng)學(xué)生走向戶外、讓他們擁抱自然，使他們在觀察中理解古詩詞，認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過課堂中的創(chuàng)新引導(dǎo)，使小學(xué)生具有較為豐富的古詩詞學(xué)習(xí)感受，變得善于思考、樂于實踐、喜歡學(xué)習(xí)，具有傳播與弘揚民族傳統(tǒng)文化的意識。在助力學(xué)生語文核心素養(yǎng)形成中，讓他們感悟傳統(tǒng)文化中的智慧、獲取精華，使學(xué)生形成較為深刻的學(xué)習(xí)印象，在后續(xù)的學(xué)習(xí)與成長中，對古詩詞、中國傳統(tǒng)文化形成新的理解。

3.結(jié)語

綜上，促進傳統(tǒng)文化在古詩詞教學(xué)中的融合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓他們形成良好的人文精神，同時也將顯著提高學(xué)生的文學(xué)審美能力，助力其思維發(fā)展。因此，教師在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)優(yōu)化授課模式，以學(xué)生感興趣、易理解的引導(dǎo)方式，使他們品味古詩詞，了解中國的傳統(tǒng)文化，具有文化理解能力。在助力小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展中，讓他們關(guān)注并走進傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，使他們建立文化自信[3]。