宋興朋
(安徽蕭縣師范學(xué)校 安徽 蕭縣 235200)
在新課程改革不斷深入的背景之下,中職政治教學(xué)也引入了新的方式,而案例教學(xué)。由于具備易理解以及直觀性的特點(diǎn),在教學(xué)的過(guò)程中受到學(xué)生的歡迎,因此應(yīng)用的頻率也在不斷提升,作為教師在政治課程教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)科學(xué)的運(yùn)用案例教學(xué)法,最終提高課堂教學(xué)效果。
1.1 教師思想政治觀念陳舊。在中職思想政治課堂教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中,其有效性和多元化決定教學(xué)理念和方法,教師在教學(xué)過(guò)程中所呈現(xiàn)的教學(xué)理念能夠指引教師實(shí)施正確的教學(xué)方式。就目前來(lái)看,很多教師所呈現(xiàn)出的教學(xué)思想觀念較為落后。尤其是在當(dāng)前新課程改革不斷推進(jìn)的背景之下,很多中職的政治教師并沒(méi)有貫徹落實(shí)新時(shí)期課程改革標(biāo)準(zhǔn),沒(méi)有將其落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)方式和理念進(jìn)行創(chuàng)新。這就導(dǎo)致在實(shí)際課堂教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中,很多教師仍然停留于傳統(tǒng)階段照本宣科,利用較為死板、生硬的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué),這種教學(xué)方式與實(shí)際新時(shí)期的課堂教學(xué)不相符,難以有效提高課堂教學(xué)效率。
1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)目的較為模糊。當(dāng)前,在社會(huì)快速發(fā)展的背景之下,這種社會(huì)現(xiàn)象會(huì)給學(xué)生帶來(lái)優(yōu)異的生活條件和學(xué)習(xí)條件,能夠給予學(xué)生發(fā)展機(jī)遇。但是,這種程度上也會(huì)導(dǎo)致學(xué)校在開(kāi)展政治思想政治教育工作的過(guò)程中存在一定的挑戰(zhàn)。如果不能及時(shí)疏導(dǎo)和教育,那么容易導(dǎo)致在思想道德價(jià)值觀念方面存在問(wèn)題。大學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,心理發(fā)展的不成熟會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)一些心理素質(zhì)較弱、自控能力較差的現(xiàn)象,由此會(huì)出現(xiàn)拜金主義。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中所呈現(xiàn)出的努力程度比較欠缺,面對(duì)學(xué)習(xí)困難和挫折時(shí)表現(xiàn)出厭學(xué)、輟學(xué)的情緒,比較大的心理負(fù)擔(dān)也會(huì)導(dǎo)致很多心理問(wèn)題的出現(xiàn)。對(duì)此,在開(kāi)展思想政治教育工作過(guò)程中,若是不能高效緩解這些問(wèn)題,幫助學(xué)生鞏固教育成果,那么會(huì)讓學(xué)生不能形成正確學(xué)習(xí)觀,進(jìn)一步影響到學(xué)生思想政治素養(yǎng)的形成。
在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下,也對(duì)中職思想政治課程所提出了新的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重將學(xué)生的知識(shí)能力情感態(tài)度以及價(jià)值觀進(jìn)行整合,最終形成了思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與這四個(gè)部分。首先,應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生明確中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì),通過(guò)學(xué)習(xí)也能夠使得學(xué)生呈現(xiàn)出較強(qiáng)的文化自信、制度自信、理論自信和道路自信,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)同時(shí)理解中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征是中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)[1]。通過(guò)思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)使得學(xué)生對(duì)我們應(yīng)當(dāng)建設(shè)什么樣的國(guó)家、什么樣的社會(huì)、什么樣的公民有初步的了解,從而堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念。其次,教師需要培養(yǎng)學(xué)生的理性精神素養(yǎng),讓學(xué)生能夠利用馬克思主義的基本觀點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,能夠理性解釋經(jīng)濟(jì)、政治、生態(tài)以及社會(huì)實(shí)踐,從而體現(xiàn)出人生智慧。引導(dǎo)學(xué)生利用負(fù)責(zé)任的行動(dòng)和態(tài)度,促進(jìn)社會(huì)和諧。再者,教師還需要重視法治意識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)法治是促進(jìn)人類文明進(jìn)步的核心,而法治能夠進(jìn)一步發(fā)展成先進(jìn)的國(guó)家治理方式,使得學(xué)生樹(shù)立法律面前人人平等、憲法至上、法律權(quán)威的觀念。在日常生活中能夠依法履行義務(wù),依法辦事、依法維權(quán),最終推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展。最后,需要讓學(xué)生形成公共參與的素養(yǎng),能自覺(jué)有序地參與到公共事務(wù)之中,遵循相應(yīng)的規(guī)則。學(xué)生能夠主動(dòng)參與公益事業(yè)之中展現(xiàn)公共精神,踐行公共道德。通過(guò)思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)使得學(xué)生在進(jìn)行民主管理、決策、監(jiān)督的過(guò)程中履行自己的義務(wù),充分表達(dá)自己的訴求,善于利用溝通來(lái)解決問(wèn)題,真正體現(xiàn)人民當(dāng)家做主。
3.1 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中職學(xué)生作為當(dāng)前社會(huì)中的特殊群體,學(xué)校在對(duì)他們進(jìn)行教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重思想政治教育的開(kāi)展。學(xué)生的思想政治意識(shí)是為人處事的重要基礎(chǔ),也是學(xué)生的發(fā)展重點(diǎn)。進(jìn)行思想政治教育能夠幫助學(xué)生提高道德素質(zhì),讓學(xué)生能夠利用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益,規(guī)范學(xué)生的思想,最終形成遵紀(jì)守法的良好意識(shí)。由此可見(jiàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展,將思想政治教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。
3.2 推進(jìn)依法治國(guó)的實(shí)現(xiàn)。隨著我國(guó)依法治國(guó)的不斷推進(jìn),學(xué)校不斷重視學(xué)生思想政治意識(shí)的培養(yǎng),以此來(lái)為推進(jìn)依法治國(guó)的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生的思想政治教育中融入生活化教學(xué)方式并將其與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃和未來(lái)發(fā)展相結(jié)合,能夠推進(jìn)依法治國(guó)的實(shí)現(xiàn)。
4.1 選取針對(duì)性案例。每天都在出現(xiàn)新的事件,而這些實(shí)踐中也包含著政治原理,作為教師在政治教學(xué)的過(guò)程中不可能將這些案例進(jìn)行講解,因此教師在選擇案例時(shí),應(yīng)當(dāng)注重針對(duì)性,通過(guò)加強(qiáng)對(duì)案例的應(yīng)用性并且結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)以及學(xué)生感興趣的內(nèi)容對(duì)案例進(jìn)行選擇。如果學(xué)生不能夠確保案例選擇的針對(duì)性,那么在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中很有可能偏離教學(xué)方向,這樣不僅不能夠起到引導(dǎo)的作用,同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的思維方式,降低課堂教學(xué)質(zhì)量。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)全球化這一課程中,在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展中勢(shì)必會(huì)面臨大量的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn),因此教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)負(fù)面案例進(jìn)行過(guò)多的講述,而應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇一些積極的案例,使得學(xué)生用客觀的方式了解經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)于我國(guó)帶來(lái)的影響。教師可以為學(xué)生講述中國(guó)企業(yè),例如海爾集團(tuán)是如何在經(jīng)濟(jì)全球化的背景之下,響應(yīng)國(guó)家發(fā)展政策最終取得成就的,從而使得學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的形成以及影響。同時(shí)在案例教學(xué)的過(guò)程中,教師也可以采用合作教學(xué)的方式。在學(xué)習(xí)哲學(xué)這一模塊時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí),最終提高這一模塊的教學(xué)效率。由于哲學(xué)這一模塊的知識(shí)往往十分抽象,因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多種案例展開(kāi)教學(xué)。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,往往不能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)與案例之間建立良好的聯(lián)系,這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的模式進(jìn)行思考。在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)這一模塊時(shí),由于一些學(xué)生不能夠?qū)?shí)際的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,這也導(dǎo)致課堂教學(xué)效率有所下降,教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)學(xué)習(xí),了解經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊知識(shí)中的重難點(diǎn),并且展開(kāi)專項(xiàng)探究,幫助學(xué)生學(xué)透模塊知識(shí)[2]。
4.2 選取生活化案例。政治學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān),但是仍然存在一定的距離,因此教師在進(jìn)行政治教學(xué)的過(guò)程中一大重點(diǎn)即為拉近學(xué)生與政治之間的關(guān)系,從生活出發(fā),幫助學(xué)生了解政治知識(shí)以及哲學(xué)原理,教師也可以運(yùn)用案例教學(xué)法拉近與學(xué)生之間的距離,通過(guò)營(yíng)造情境教學(xué),使得學(xué)生在情境學(xué)習(xí)的過(guò)程中降低學(xué)習(xí)難度,例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨的相關(guān)知識(shí)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生與黨的接觸并不多。這時(shí),教師可以為學(xué)生講述經(jīng)典的人民公仆案例,例如雷鋒,幫助學(xué)生對(duì)地黨為公執(zhí)政為民這一概念有著更深層次的認(rèn)知,在此基礎(chǔ)之上,為學(xué)生講述黨的工作以及黨員事跡等等,通過(guò)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系,從而堅(jiān)定學(xué)生的政治信念。在當(dāng)下這一階段,傳統(tǒng)的政治教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足實(shí)際的教學(xué)發(fā)展需求,因此作為教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)理念,通過(guò)優(yōu)化教學(xué)手段,以更加靈活的方式來(lái)豐富學(xué)生在該堂課學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。通過(guò)將生活化教學(xué)模式應(yīng)用于高中政治教學(xué)過(guò)程中,既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于該科目的探索欲望,進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如教師在進(jìn)行備案設(shè)計(jì)的過(guò)程中,可以提高理論知識(shí)與生活案例的結(jié)合力度,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)案例,將學(xué)生比較感興趣的社會(huì)話題事件應(yīng)用于其中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,也能夠運(yùn)用一些生活化的實(shí)例來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)代入感,教師也可以根據(jù)該年齡階段學(xué)生的心理發(fā)展情況以及情感狀態(tài)變化來(lái)設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理的情節(jié),使得學(xué)生能夠正視自身的情感變化,意識(shí)到不良情緒對(duì)于自身的影響,并且采取措施進(jìn)行應(yīng)對(duì),最終提高學(xué)生的情緒控制能力[3]。
4.3 選取代入感強(qiáng)的案例。在中職政治教學(xué)的過(guò)程中,運(yùn)用案例教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生圍繞著案例展開(kāi)探討,最終提高課堂教學(xué)效率。作為教師應(yīng)當(dāng)注重選擇一些具有代入感的案例,案例對(duì)于學(xué)生的吸引程度會(huì)直接決定該堂課的教學(xué)質(zhì)量,因此教師可以從圖像、聲音等不同角度出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生參與到中職政治教學(xué)之中,積極地提高學(xué)生的參與性,最終營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,教師在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中,也可以盡量選擇一些與學(xué)生生活相關(guān)的案例,通過(guò)這種方式能夠拉近師生之間的距離,例如教師可以選擇一些人大代表選舉的場(chǎng)景,使得學(xué)生對(duì)于案例具有親近感,在教師講解的過(guò)程中,也能夠避免學(xué)生對(duì)于政治這一門科目產(chǎn)生枯燥感以及畏懼感,最終確保政治教學(xué)質(zhì)量,在這種教學(xué)氛圍之下,也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在記憶的過(guò)程中也能夠擺脫死記硬背的方式,舉一反三,運(yùn)用常見(jiàn)的案例對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋,進(jìn)而全方位的理解知識(shí)點(diǎn),最終確保學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
綜上所述,在中職院校政治教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,通過(guò)選取針對(duì)性的案例、生活化案例以及代入感強(qiáng)的案例,從而發(fā)揮案例教學(xué)法的最大功效,活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣,最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。