如何將定向越野引入小學(xué)體育課堂的研究

朱偉佳 蘇州大學(xué)第二實驗學(xué)校

對于定向越野引進(jìn)小學(xué)體育課堂的問題，國內(nèi)外學(xué)者對此進(jìn)行過專門的研究，大學(xué)引進(jìn)定向越野運動對大學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉是一個挑戰(zhàn)和機(jī)遇，而對于小學(xué)生來講，自身的身體素質(zhì)有一定的上限，相對應(yīng)的安全意識也不夠健全，定向越野運動作為危險性與錘煉性并存的運動，引進(jìn)的過程中難免會遇到一部分問題，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析以及走訪調(diào)查，其中存在的問題主要有兩類：一是定向越野運動并不是十分完善，二是小學(xué)生身體偏弱，在徒步越野過程中比較容易受傷，針對這兩種情況，本文經(jīng)過慎重的分析之后制定了相應(yīng)的對策，一是運用專業(yè)的手段和知識不斷完善定向越野運動的內(nèi)容，二是在對小學(xué)的定向越野設(shè)置中避重就輕的進(jìn)行合理化的障礙設(shè)置。

一、定向越野引入小學(xué)體育面臨的困難與挑戰(zhàn)

（一）定向越野流程并不健全

雖然定向越野運動有了一段時間的發(fā)展史，但是其內(nèi)容并不是十分完善，對于小學(xué)生而言，定向越野中的障礙設(shè)置以及人工導(dǎo)航都將是很大的挑戰(zhàn)所在，定向越野運動中會出現(xiàn)許多不確定性，這些事件的發(fā)生都是隨機(jī)的，并且危機(jī)事件的處理都超出了小學(xué)生的能力范圍，例如在徒步穿過森林時丟失導(dǎo)航工具等，如果進(jìn)項過度的人為干預(yù)，雖然在一定程度上提升了學(xué)生的安全保護(hù)，但定向越野將失去原本的意義，這種流程中的障礙自始至終都存在于定向越野的設(shè)計中，是不可控的因素。

（二）學(xué)生身體機(jī)能并不能達(dá)到既定要求

對于大部分小學(xué)生而言，定向越野中的項目確實是一個非常大的挑戰(zhàn)，其中只是徒步穿過叢林對于部分學(xué)生而言就很有可能達(dá)不到要求，定向越野帶有一定的危險性，對學(xué)生的身體素質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作能力有一定的要求，同樣對孩子的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)也具有一定的考驗，只有身體和心理同時達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生才能完成最終的考驗。

二、針對定向越野引入小學(xué)教育的問題提出的相應(yīng)對策

（一）運用專業(yè)手段和知識對定向越野運動進(jìn)行完善

有關(guān)于定向越野的運動，國內(nèi)外專家對此做過專門的研究，通過查找和翻閱文獻(xiàn)以及定向越野運動開展的實踐經(jīng)驗進(jìn)而得出相應(yīng)的科學(xué)結(jié)論，目前針對小學(xué)生體育的定向越野內(nèi)容存在一定問題，作為小學(xué)生定向越野開展的主辦發(fā)，可以對每次的運動進(jìn)展情況以及突發(fā)事件進(jìn)行詳細(xì)記錄從而對流程進(jìn)行專業(yè)的在審核，將所記錄的數(shù)據(jù)交由定向越野專家進(jìn)行研討，由于小學(xué)的定向越野存在比較大的空白，建議進(jìn)行專家座談會進(jìn)行權(quán)威的關(guān)于小學(xué)生定向越野內(nèi)容的重新定義，同樣也可以對有關(guān)的研究進(jìn)行審核，找出其中的漏洞并不斷對理論進(jìn)行修改，所研究的對象是小學(xué)體育如何引進(jìn)定向越野，就要在大量實踐的基礎(chǔ)上對原有的內(nèi)容偏向于小學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，實踐的結(jié)果將作為此項運動的改進(jìn)理論基礎(chǔ)，通過多次組織小學(xué)生開展階段性的定向越野，將全程運動分割成部分的運動，不僅在一定程度上降低了越野運動的危險性，更重要的是通過對階段性學(xué)生們的表現(xiàn)可以推斷出定向越野對小學(xué)生的挑戰(zhàn)和問題所在。

（二）對定向越野中的障礙設(shè)置合理妥當(dāng)

對于小學(xué)生體育課的定向越野，考慮到學(xué)生的心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)情況，我們可以對定向越野的項目或者難度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)試，不同于大學(xué)生專業(yè)的定向越野運動，綜合考慮到各種因素，有必要對小學(xué)生的定向越野運動做出相應(yīng)的變革，首先是設(shè)置障礙方面，小學(xué)生年齡小，身體比較弱，很容易受傷，所以在障礙的設(shè)置上要放寬要求，將標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诺停瑢⒄系K的數(shù)量減少，或者將障礙的難度減輕等等，其次是活動環(huán)境，不宜選擇叢林比較茂盛的地方，避重就輕選擇視野開闊或者森林結(jié)構(gòu)簡單的地方開展活動，避免學(xué)生的好奇心對活動過程中危險的探視，一般而言，臨近水源的地方不適合開展定向越野運動，除此之外，沼澤地等充滿危險的地方也不適合作為小學(xué)生定向越野的活動地點，最后是導(dǎo)航問題，小學(xué)生在不攜帶電子設(shè)備的情況下方向感比較薄弱，如果出現(xiàn)丟失人工導(dǎo)航設(shè)備，對于本次活動來講都將提前結(jié)束，建議每位小學(xué)生都配備指南針等兩個以上的導(dǎo)航設(shè)備，進(jìn)行活動前的反復(fù)提醒并鼓勵團(tuán)隊合作，這樣學(xué)生在完成活動的同時又培養(yǎng)了團(tuán)隊合作思想。

三、結(jié)語

定向越野中對于小學(xué)生來講既是一個對心理和身體的挑戰(zhàn)同時又是培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識以及艱苦意識的契機(jī)，本文從小學(xué)體育引進(jìn)越野運動的不足出發(fā)，進(jìn)行了專業(yè)的分析之后提出了兩種應(yīng)對策略，結(jié)合國內(nèi)外對定向越野的研究，提出了見解，對于小學(xué)生而言，定向越野的考驗性將是他們成長的試金石，希望本文章對小學(xué)生體育的定向越野運動提供借鑒。