疫情常態(tài)下，體育教學(xué)創(chuàng)新淺談

李首一

1 疫情背景下高校體育課現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式和工作模式都在發(fā)生著一定的轉(zhuǎn)變，而對于當(dāng)代的大學(xué)生，信息技術(shù)也逐漸被他們熟練地掌握和使用。為了進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量，目前也開始逐漸將信息技術(shù)手段應(yīng)用到課堂教學(xué)中，希望能夠借助信息技術(shù)創(chuàng)造一些新的教學(xué)方式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。其中高校體育課的線上線下混合教學(xué)模式就是一種利用信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，它能夠在一定程度上擴寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。體育課不同于其他學(xué)科的教學(xué)方式，尤其是室外體育課，在日常教學(xué)中很難利用多媒體或是其他電子設(shè)備，輔助課程教學(xué)，尤其是課程中的重點難點，更多地需要體育教師親身示范技術(shù)動作，來教授本課的重點內(nèi)容。通過對教學(xué)中痛點的剖析，結(jié)合線上線下的模式，利用線上學(xué)習(xí)通輔助教學(xué)，從而解決日常體育教學(xué)中出現(xiàn)的一些客觀弊端。

高校體育教學(xué)對于增強學(xué)生體魄，和提升思想品質(zhì)具有積極促進(jìn)作用，所以疫情常態(tài)下，各個高校都非常注重體育課教學(xué)的質(zhì)量和作用。高校體育教學(xué)的根本目標(biāo)就是強健學(xué)生體魄、促進(jìn)健康成長，培育學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識和學(xué)習(xí)體育技能。目前高校體育教學(xué)的教學(xué)方式與方法比以前有長足的進(jìn)步，學(xué)生可選體育項目類別也越來越豐富多樣，已能提高部分學(xué)生對體育的興趣，滿足部分學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的需求，高校體育教學(xué)的優(yōu)勢越發(fā)明顯。大學(xué)體育課程不斷改革創(chuàng)新發(fā)展，借鑒和增加了多媒體教學(xué)方法和更先進(jìn)的教學(xué)手段，有效地培養(yǎng)大學(xué)生對體育運動的興趣和終身體育習(xí)慣。

當(dāng)今社會面臨著生活壓力大，生活節(jié)奏快等一系列問題，所以對于自身健康的追求不斷提高，疫情常態(tài)下所需要的高質(zhì)量，高素質(zhì)人才，不僅要具備過硬的專業(yè)技能和扎實的理論知識，同時更要具備強壯的身體和健康的體魄，這也充分說明大學(xué)體育教學(xué)在高等教育中的重要價值和意義。合理的體育教學(xué)，不但能幫助學(xué)生增強身體素質(zhì)，還能提升學(xué)生思想品德意識。當(dāng)前高校體育教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，主要按照學(xué)校教學(xué)大綱.對學(xué)生進(jìn)行理論知識講解和技能動作演示，由于每周只有一節(jié)體育課，體育教師為了能夠充分且完整的完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，往往會選擇比較單一的教學(xué)手段和方法，對授課學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能和理論知識的填鴨式灌輸。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，缺少多樣性、趣味性，體育教師與學(xué)生之間缺少有效的交流和溝通手段。并且有些體育教師將半節(jié)課時間留給學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，自由活動，枯燥的教學(xué)方法使學(xué)生逐漸失去了對體育課程學(xué)習(xí)的興趣。

2 體育課教學(xué)創(chuàng)新

2.1 線上線下相結(jié)合

本文的教學(xué)創(chuàng)新以線上線下相結(jié)合為教學(xué)主線，主要分為課前線上部分、線下開始部分、線下基本部分、線下結(jié)束部分、課后線上部分，利用線上線下相結(jié)合的方式，讓學(xué)生主動參與課前預(yù)習(xí)、課后二次學(xué)習(xí)，及課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，線上課前課后部分并不是與線下課程相脫離，而是相輔相成的關(guān)系，線上輔助線下教學(xué)，線下又是線上學(xué)習(xí)的實踐基地，學(xué)生通過線上預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，把問題帶到線下教學(xué)中，通過線下教學(xué)，了解及解決問題，再將學(xué)習(xí)成果帶到課后線上去，溫故而之新，發(fā)現(xiàn)問題或不足，再進(jìn)行討論和二次學(xué)習(xí)，不知不覺就完成了，學(xué)習(xí)新知識的全部過程。

2.2 以學(xué)生為中心

教學(xué)創(chuàng)新課，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)理念。通過課前線上部分，讓學(xué)生自由分組，自主選擇線下課程的練習(xí)內(nèi)容，再將學(xué)生自己所選練習(xí)內(nèi)容在線下課堂進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)后再將所練習(xí)的內(nèi)容上傳到課后線上進(jìn)行討論和評價，整個過程全部以學(xué)生為主體。練習(xí)內(nèi)容，練習(xí)方式到最后的評價形式都以學(xué)生自主完成。

2.3 因材施教、教學(xué)相長

在練習(xí)某項技術(shù)時，要學(xué)會某種技術(shù)動作，不止一種單一的練習(xí)方法，練習(xí)的方式方法有很多，每種練習(xí)方法都可以讓學(xué)生學(xué)會，但是單一的某一種練習(xí)方法并不適合每一個學(xué)生，在實際日常教學(xué)中，因每個學(xué)生身體素質(zhì)條件不同或者學(xué)生對某項體育技能的掌握情況不同，我們發(fā)現(xiàn)單一的一兩種練習(xí)方法，對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生并不能調(diào)動起他們的積極性，這部分同學(xué)會覺得過于簡單乏味，而對于基礎(chǔ)較差，身體素質(zhì)一般的學(xué)生學(xué)起來又有些吃力，甚至有一定的難度那么我們通過自選練習(xí)內(nèi)容的方式，解決以上問題，讓不同的學(xué)生通過選擇練習(xí)方式的形式，都能盡快掌握相關(guān)動作要領(lǐng)，從而實現(xiàn)了因材施教的教學(xué)手段。并且在課前自由分組的情況下，組內(nèi)同學(xué)本身就存在個體差異，理解能力強，身體素質(zhì)好的同學(xué)，學(xué)習(xí)技術(shù)動作的過程相對較快，那么在自選練習(xí)中，就能充當(dāng)組內(nèi)導(dǎo)師的角色，幫助其他相對接受慢的同學(xué)，共同達(dá)到順利完成練習(xí)的效果，從而體現(xiàn)了教學(xué)相長的過程。

2.4 評價及管理體系

體育教學(xué)創(chuàng)新課的評價體系分為學(xué)生自評和教師評價兩部分，學(xué)生自評占總成績的40%，教師評價占總成績的60%，學(xué)生與教師評價都應(yīng)為繞以下四個維度打分，分別是學(xué)習(xí)態(tài)度，團結(jié)互助，個人技術(shù)，和團隊完成度，對于日常教學(xué)，沒有統(tǒng)一的足球技術(shù)期末考試，一個學(xué)期要學(xué)4到5項技術(shù)，以足球選項課為例，比如運球，傳球，顛球，射門等，那么每一次的評價就是這一項技術(shù)的成績，最后的成績就是每一項成績的平均分，這種評價體系，既能分別于之前教師一言堂的陳舊評分方式，在某種意義上，又限制了學(xué)生的無故曠課，把最后的期末考試平均到整個學(xué)期中，如果無故曠課很可能就錯過了一次考試，就會影響到最后的成績，即有學(xué)生的直觀互評，老師的客觀評價，又促進(jìn)了良好的教學(xué)秩序。

2.5 體育與思政相結(jié)合

通過課前線上部分，培養(yǎng)了學(xué)生實事求是，團結(jié)友愛的精神，通過線下統(tǒng)一練習(xí)部分，培養(yǎng)了學(xué)生刻苦鍛煉、吃苦耐勞的精神，通過線下自選分組練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助，甘于奉獻(xiàn)，勇攀高峰的精神，在課后線上部分培養(yǎng)了學(xué)生誠實守信的精神。

體育課，以思政育心，以技能強體，是思政與教學(xué)最完美的組合，是學(xué)生得到身心健康最有效的“良藥”。

3 結(jié)語

體育教學(xué)創(chuàng)新課結(jié)合線上線下的教學(xué)模式，運用因材施教和教學(xué)相長的教學(xué)手段，以學(xué)生為主導(dǎo)，利用自選分組練習(xí)，讓學(xué)生成為組內(nèi)導(dǎo)師，增加學(xué)生互相主動學(xué)習(xí)的積極性，利用該練習(xí)方法及新的評價體系，巧妙地與思政相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)相連接，有效地解決了之前足球課的痛點及弊端，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。