以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職體育教學(xué)改革路徑探析

宋偉華 河南信息統(tǒng)計(jì)職業(yè)學(xué)院

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)以及我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型優(yōu)化，對(duì)我國(guó)的高職畢業(yè)生提出了更高的要求，高職院校迎來了更大的挑戰(zhàn)。高職教育是我國(guó)高等教育中的重要組成部分，主要為社會(huì)提供專業(yè)性的技術(shù)人才，滿足企業(yè)和社會(huì)的專業(yè)人才的需求。在高職院校除開展專業(yè)課程之外也要重視體育教學(xué)活動(dòng)，通過體育教學(xué)不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，從而增加自身的職業(yè)素養(yǎng)，增加競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。所以，在新時(shí)期，高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)改革時(shí)一定要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為核心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校體育教學(xué)改革的目標(biāo)

（一）實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在新形勢(shì)下，我國(guó)的社會(huì)和企業(yè)對(duì)高職院校的畢業(yè)生有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。高職院校的教學(xué)目標(biāo)就是向社會(huì)輸送符合社會(huì)發(fā)展的專業(yè)技能型人才，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，部分高職院校將大部分的時(shí)間和精力安排在專業(yè)性課程上，而卻缺少對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)，缺少對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，部分高職院校還縮短體育教學(xué)的時(shí)間，進(jìn)行其他專業(yè)技能課程的任務(wù)，忽視體育教學(xué)的重要意義。在新時(shí)期，為了更好地適應(yīng)社會(huì)需求，高職院校正在尋求轉(zhuǎn)型，要對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，要將職業(yè)素養(yǎng)融入到體育教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向的不同安排不同的體育教學(xué)課程，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)安排體育教學(xué)課程內(nèi)容，使體育教學(xué)活動(dòng)更加具有針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生的身體素質(zhì)能夠更好地適應(yīng)未來的職業(yè)需求，從而實(shí)現(xiàn)高職院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)

高職院校培養(yǎng)的是專業(yè)型人才，根據(jù)專業(yè)的不同安排不同的課程內(nèi)容，進(jìn)行不同專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，但部分專業(yè)除需要專業(yè)技能外，還需要一定的體力做支撐，比如汽車維修專業(yè)、電焊、機(jī)械專業(yè)等，這些專業(yè)在實(shí)際的工作中不僅要求學(xué)生具有專業(yè)的操作技能，還要求學(xué)生有相匹配的體力。并且，隨著我國(guó)科技水平的不斷提高，這些專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求不再是全身運(yùn)動(dòng)，更多的是學(xué)生肌肉的局部控制能力，這就需要加強(qiáng)學(xué)生的體育教學(xué)活動(dòng)。在體育教學(xué)中，要根據(jù)未來職業(yè)對(duì)學(xué)生的體力需求為中心，進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的安排和體育教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置，在教學(xué)過程中，還要對(duì)學(xué)生身體的局部的控制能力和抗壓能力進(jìn)行提升，從而更好滿足實(shí)際工作中的需要。其次，體育教學(xué)活動(dòng)也要包括如何緩解肌肉拉傷或者身體損傷的理論知識(shí)，以便學(xué)生能夠自我調(diào)整，更好地適合未來工作的難度和強(qiáng)度[1]。

（三）增強(qiáng)高職院校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力

高職院校學(xué)生畢業(yè)之后，單單具有專業(yè)的理論知識(shí)是不夠的，必須具有專業(yè)性的實(shí)操技能。在社會(huì)上，實(shí)際操作能力和實(shí)際工作績(jī)效是評(píng)價(jià)員工好壞的標(biāo)準(zhǔn)。理論知識(shí)只是實(shí)踐工作的基礎(chǔ)，如果只具有理論知識(shí)，卻沒有相匹配的職業(yè)能力，就不能夠勝任這份工作，不能滿足社會(huì)需求，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力就會(huì)相對(duì)薄弱。對(duì)于高職院校畢業(yè)生，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)以及體力素質(zhì)是用人單位主要考慮的問題，因?yàn)樵诋厴I(yè)初期，畢業(yè)生只能從事一些基層的工作，工作難度低，工作強(qiáng)度大，對(duì)體力要求高，如果在高職院校的體育教學(xué)中沒有以職業(yè)素養(yǎng)為核心，沒有對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，致使學(xué)生的體力素質(zhì)較低，學(xué)生的體力無(wú)法適應(yīng)工作強(qiáng)度，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力低，導(dǎo)致學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。

二、以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校體育教學(xué)改革的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)缺少職業(yè)素養(yǎng)的融入

在新一輪的課程改革中，要求高等院校在教學(xué)中貫徹素質(zhì)教學(xué)的理念，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)需求。在高職院校中雖然也根據(jù)國(guó)家要求更新了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，但是都主要集中于專業(yè)課領(lǐng)域，重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高，卻忽視了公共課的改革和創(chuàng)新，認(rèn)為公共課對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能幫助不大，忽視了體育教學(xué)，沒有將職業(yè)素養(yǎng)融入到體育教學(xué)中。在高職院校的體育教學(xué)中，還貫徹著單純的提升學(xué)生的體質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，沒有進(jìn)行改革，這種不重視職業(yè)素養(yǎng)和體育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，沒有滿足國(guó)家的要求和社會(huì)對(duì)人才的需求，不能夠提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）教學(xué)形式?jīng)]有進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的推行

在高等院校以往的體育教學(xué)過程中，體育課程的內(nèi)容主要是對(duì)一些基本動(dòng)作的講解和訓(xùn)練，甚至進(jìn)行跑步、體操等基本的體育活動(dòng)和體育項(xiàng)目，主要是以提升學(xué)生的體質(zhì)為目標(biāo)，體育教學(xué)活動(dòng)形式單一，比較枯燥，缺乏趣味性，不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。甚至，在部分高職院校，縮短體育教學(xué)的時(shí)間，開展其他的專業(yè)活動(dòng)，使體育教學(xué)在老師和學(xué)生的眼中，逐漸變成了可有可無(wú)的科目，沒有真正地發(fā)揮體育教學(xué)的作用和效果，在體育教學(xué)中，沒有貫徹職業(yè)素養(yǎng)，沒有提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)素養(yǎng)的深入

高職院校的任務(wù)就是為了學(xué)校和企業(yè)提供社會(huì)和企業(yè)急需的專業(yè)技能型人才，所以在高職院校的專業(yè)課程領(lǐng)域，高職院校將職業(yè)素養(yǎng)很好的融入了專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校會(huì)定期更新課程內(nèi)容，還會(huì)組織實(shí)踐活動(dòng)，參觀工廠等，讓學(xué)生與今后的職業(yè)更加接近。教師也會(huì)不斷學(xué)習(xí)專業(yè)方面最新的技術(shù)和方法傳授給學(xué)生，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)能力。學(xué)生也會(huì)很重視專業(yè)課程，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)技能從而提高自己的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。但是在公共課領(lǐng)域，高職院校的關(guān)注度不高，沒有很好的將職業(yè)素養(yǎng)貫徹到體育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校沒有及時(shí)對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，教師沒有對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更新和融合，學(xué)生沒有意識(shí)到體育教學(xué)的作用，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，將更多的時(shí)間和精力放在就業(yè)和專業(yè)技能上，沒有對(duì)體育教學(xué)有足夠的關(guān)注，這一系列原因?qū)е麦w育教學(xué)在高職院校更加邊緣化，不能很好的發(fā)揮體育教學(xué)的作用，沒有與職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行深度融合，沒有滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的需求[2]。

三、以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校體育教學(xué)改革的優(yōu)化措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生選課

在高職院校的體育教學(xué)上，每所高職院校的專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容不同，在融入職業(yè)素養(yǎng)后的體育教學(xué)活動(dòng)也各不相同。因此，各高職院校根據(jù)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)編自己的教學(xué)課本，因材施教，開辦特色的體育活動(dòng)，然后讓學(xué)生自主選課，以此來提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在大一上半學(xué)期，學(xué)生剛剛從高中升學(xué)，對(duì)大學(xué)生活不了解，不適應(yīng)，在這個(gè)過渡時(shí)期可以開設(shè)一些基礎(chǔ)性的體育教學(xué)活動(dòng)，比如籃球、游泳、羽毛球等，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，可操作性強(qiáng)的體育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活。在大一下半學(xué)期，開始開設(shè)融入職業(yè)素養(yǎng)的體育教學(xué)課程，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生也逐漸了解自己專業(yè)的未來的職業(yè)性質(zhì)和工作內(nèi)容，學(xué)生在選課時(shí)將會(huì)更有針對(duì)性。比如，針對(duì)酒店管理專業(yè)的學(xué)生，可以開設(shè)臂力練習(xí)方面的課程，因?yàn)榫频旯芾韺I(yè)未來會(huì)在西餐廳為客戶進(jìn)行上菜等其他服務(wù)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的臂力，從而更好的適應(yīng)未來的職業(yè)要求。對(duì)于空乘專業(yè)的同學(xué)，可以開設(shè)一些瑜伽、健美操等與形體訓(xùn)練相關(guān)的體育課程，讓學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，增強(qiáng)了職業(yè)素質(zhì)，提升了學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力[3]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

高職院校的畢業(yè)生在工作前期通常是基層員工，進(jìn)行最基礎(chǔ)的工作，技術(shù)要求高，工作強(qiáng)度大，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和專業(yè)能力要求高。但是目前在我國(guó)大部分的高職院校中，體育教學(xué)活動(dòng)過于傳統(tǒng)，教學(xué)方法過于單一，僅僅是教會(huì)了學(xué)生一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，沒有與未來職業(yè)要求相結(jié)合。在期末時(shí)，也只是根據(jù)體育成績(jī)的高低，評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞。這種教學(xué)方法與中小學(xué)的體育教學(xué)沒有什么區(qū)別，沒有發(fā)揮出高職院校體育教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。因此，要不斷創(chuàng)新高職院校體育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，讓體育教學(xué)活動(dòng)和職業(yè)素養(yǎng)更好地融合。在體育教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)性質(zhì)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，要對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)引導(dǎo)，而不是老師單一的輸出，把更多的時(shí)間留給學(xué)生思考和訓(xùn)練?？梢圆捎们榫澳M的教學(xué)方法，在教師講解完體育動(dòng)作的細(xì)節(jié)以及未來的使用場(chǎng)景時(shí)，由學(xué)生進(jìn)行分組模擬，模擬真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生去練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生充分展示自我。

（三）構(gòu)建以職業(yè)素養(yǎng)為核心的課程評(píng)價(jià)體系

在高職院校中，將體育教學(xué)活動(dòng)與職業(yè)素養(yǎng)相融合能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)活動(dòng)從一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)踐課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生未來發(fā)展服務(wù)的專業(yè)課程。因此，在高職院校中，對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式也不應(yīng)單一地以考試成績(jī)?yōu)橹?，而是要不斷?chuàng)新體育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)模式。首先，要將學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)和最后的體育考試成績(jī)相結(jié)合，重視對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，改變單一憑借考試進(jìn)行評(píng)價(jià)的模式。其次，要制定多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)，要包括理論知識(shí)、實(shí)際操作、體育能力結(jié)合起來，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的身體素質(zhì)的基本能力，又要考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。再次，采取學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，在體育考試中，部分學(xué)生在平常鍛煉刻苦，學(xué)習(xí)認(rèn)真，但是容易在考試中緊張，從而影響評(píng)價(jià)結(jié)果，所以進(jìn)行學(xué)生互評(píng)能更加客觀公正的對(duì)待學(xué)生的努力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加對(duì)體育活動(dòng)的興趣，促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)的變革創(chuàng)新[4]。

綜上所述，在新形勢(shì)下，高職院校的教育理念和教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，高職院校在教學(xué)過程中要以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)與職業(yè)素養(yǎng)的融合，積極進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的變革創(chuàng)新，構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)全面型人才，更好地滿足國(guó)家和社會(huì)的需求。