微課在小學(xué)二年級語文識字教學(xué)中的應(yīng)用

邱荷欽

(福建省武夷山市余慶小學(xué) 福建 武夷山 354300)

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中必須要重視的一部分內(nèi)容，不僅會影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，而且會影響到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。新形勢下，應(yīng)當(dāng)提高對于識字教學(xué)的關(guān)注度，并推進其實際教學(xué)模式的創(chuàng)新改革。微課在日常語文教學(xué)中的應(yīng)用實踐為語文識字教學(xué)的創(chuàng)新改革帶來了新思考，今后教師要注意利用好微課的特點和優(yōu)勢來為學(xué)生營造出全新的學(xué)習(xí)平臺，幫助其打好識字基礎(chǔ)。

1.依托微課開展小學(xué)二年級語文識字教學(xué)的優(yōu)勢分析

具體來說，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下方面：(1)微課能夠突出教學(xué)主題，豐富教學(xué)內(nèi)容。在微課教學(xué)模式的指導(dǎo)下，語文教師可以對小學(xué)語文識字教學(xué)中涉及到的內(nèi)容進行全方位、立體化的分析研究，之后再通過相應(yīng)的教學(xué)措施便能夠加強學(xué)生對于相關(guān)漢字的印象。再者，依托于微課開展二年級語文識字教學(xué)還可以調(diào)動起學(xué)生的多重感官，進而讓其對漢字形成動態(tài)記憶，這彌補了傳統(tǒng)識字教學(xué)模式所帶來的弊端，有助于提高學(xué)生的識字效率。(2)微課能夠提高學(xué)生的識字興趣。傳統(tǒng)識字教學(xué)模式下，大部分教師都是通過板書來剖析漢字結(jié)構(gòu)的，由于課堂氣氛相對枯燥乏味，所以難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在微課的輔助下，教師可以用一種較為生動有趣的方式將漢字展示給學(xué)生，所以可以調(diào)動起他們的識字興趣，之后在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生的識字效率會實現(xiàn)進一步提升。以《黃山奇石》這篇課文為例，其中涉及到了很多描寫景觀的詞匯，教學(xué)中如果教師想要讓學(xué)生了解這部分詞匯的內(nèi)涵及用法，需要先借助于微課將學(xué)生帶入課文所描繪的情景，之后才能夠加深學(xué)生對這部分詞匯的印象。在學(xué)生已經(jīng)能夠理解這部分詞匯內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，還可以嘗試通過組織寫作練習(xí)的方式讓學(xué)生熟悉這部分詞匯的用法，讓其更加扎實的掌握好需要學(xué)習(xí)的漢字。

2.微課在小學(xué)二年級語文識字教學(xué)中的應(yīng)用實踐分析

2.1 在結(jié)合語境的基礎(chǔ)上完成微課視頻的制作?！靶抡n標(biāo)”出臺后，語文教師在組織學(xué)生進行識字教學(xué)時不應(yīng)再繼續(xù)沿用過去的教學(xué)思路，需要在特定語境的引導(dǎo)下將識字教學(xué)環(huán)節(jié)的工作落實到位。這就要求教師在課前以結(jié)合語境為原則完成相關(guān)微課視頻的制作工作，進而為后續(xù)各項工作的落實實施打好基礎(chǔ)。具體來說，教師在制作微課視頻時需要深入挖掘漢字各個細(xì)節(jié)方面的聯(lián)系，之后才能夠為學(xué)生營造出貼近主題的語境，進而幫助其提高識字效率。[1]以《小蝌蚪找媽媽》這篇課文為例，這是一篇學(xué)生耳熟能詳?shù)耐捁适?，只是很少有學(xué)生仔細(xì)研究過其中的內(nèi)容。基于此，教師若想要從這篇課文著手組織識字教學(xué)，就可以按照故事的發(fā)展脈絡(luò)將內(nèi)容相似的漢字整合在一起并集中展示給學(xué)生，之后再借助于微課對于相關(guān)漢字的動態(tài)展示便能夠加深學(xué)生的印象，當(dāng)然這需要教師在課前制造出主題鮮明的微課視頻。

2.2 依托微課推廣識字教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。日常識字教學(xué)中，教師需要利用微課在小學(xué)生的識字教學(xué)中做好合作學(xué)習(xí)模式的推廣應(yīng)用。首先需要完成好學(xué)習(xí)小組的劃分工作，并選出一名負(fù)責(zé)任的學(xué)生擔(dān)任小組長。其次要設(shè)計好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)主題，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到這方面的合作學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要做好解疑答惑，以幫助其提高學(xué)習(xí)效率。以上述工作為基礎(chǔ)，教師還可以在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過識字游戲的方式來激發(fā)學(xué)生的識字興趣，例如看圖猜字、看部首猜字等游戲都可以在原有基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的識字興趣。

2.3 借助于微課引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。實際小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師需要借助于微課來引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，要注意幫助其利用起碎片化的學(xué)習(xí)時間，之后便可以提高其識字效率。[2]這一環(huán)節(jié)的改革中，語文教師需要在整合各方教學(xué)資源的基礎(chǔ)上建立教學(xué)資料庫，之后需要將課上所用到的微課資料及時上傳至線上學(xué)習(xí)平臺或班級微信群，以便于學(xué)生在課下進行復(fù)習(xí)回顧。每次上語文課之前，可以抽出幾分鐘的時間對上一節(jié)課的識字內(nèi)容進行回顧并檢查學(xué)生的實際掌握情況。要注意利用微信等社交軟件加強與學(xué)生的溝通交流，進而了解學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中遇到的問題或困惑，之后教師可以嘗試以此為參照對現(xiàn)行的教學(xué)方案及教學(xué)策略進行優(yōu)化改革，最終幫助學(xué)生提高識字效率。[3]以《“貝”的故事》這篇課文為例，在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，筆者給學(xué)生布置了在課下搜集錢幣演變資料的任務(wù)，這幫助其加強了語文學(xué)習(xí)和日常生活之間的聯(lián)系，更對以“貝”為偏旁的漢字建立起了新印象。再比如《植物媽媽有辦法》這篇課文，整篇課文是以詩歌的形式來向?qū)W生介紹生活中的科學(xué)常識的。實際教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多讀課文、理解其中的內(nèi)涵，之后才能夠在微課的輔助下對其中涉及到的漢字進行動態(tài)講解。而在完成相關(guān)內(nèi)容的講解任務(wù)后，教師還應(yīng)當(dāng)將課件或微課視頻資料發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生回顧這一節(jié)課中學(xué)習(xí)到的漢字知識，打好漢字基礎(chǔ)。

總結(jié)

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，因此應(yīng)當(dāng)提高對這部分工作的關(guān)注度。在此基礎(chǔ)上，語文教師需要轉(zhuǎn)變過去所秉持的教學(xué)理念、革新實際教學(xué)模式，之后才能夠提高學(xué)生的識字效率。以上筆者依托實際教學(xué)經(jīng)驗對相關(guān)問題進行了研究闡述，希望對推進各項工作的創(chuàng)新改革有所幫助。