初中道德與法治課堂教學(xué)方法的運(yùn)用研究
——以情感體驗(yàn)式教學(xué)為例

曹艷瑾

（福建省尤溪一中文公分校，福建尤溪 365100）

引 言

教師在道德與法治課堂教學(xué)中引入情感體驗(yàn)式教學(xué)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長的實(shí)際需要。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富演繹活動、啟動探索機(jī)制、延伸生活訓(xùn)練，都能夠加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感知，促進(jìn)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要做好對應(yīng)設(shè)計(jì)，以提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力，與新課程改革精神相一致。教師需要有應(yīng)對設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在具體體驗(yàn)中成長學(xué)科認(rèn)知[1]。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)情感體驗(yàn)意愿

課堂教學(xué)導(dǎo)入階段，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要設(shè)置適宜情境，能夠成功激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的意愿和興趣，提供更多教學(xué)切入角度，為下一步教學(xué)創(chuàng)造更好的條件。多樣圖片、生動視頻、生活故事、懸疑問題、課堂演繹等，都屬于情境設(shè)計(jì)形式，激發(fā)效果都比較突出。教師需要做好甄別和設(shè)計(jì)，以提升教學(xué)的適配性。學(xué)生對學(xué)習(xí)情境有選擇性，因而教師需要對此進(jìn)行理性的判斷，以便做出正確的設(shè)計(jì)。

例如，在教學(xué)七年級道德與法治下冊“青春飛揚(yáng)”時，教師利用多媒體展示一幅圖畫：這是一只飛翔的雄鷹，展開豐富的想象，你的思想就是這只雄鷹，應(yīng)該擁有怎樣的羽翼才能獨(dú)立飛翔呢？學(xué)生開始思考和討論，而教師聽到最多的是自信、勇敢、自強(qiáng)、激情等詞語。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師為學(xué)生講述了一個勵志的小故事：小敏是一個單親家庭的孩子，因?yàn)楦赣H是殘疾人，家庭生活比較困難。為減輕家庭負(fù)擔(dān)，小敏很小就跟隨父親在市場上賣水果。上初中后，小敏的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，但她的父親在這時患病了。小敏每天放學(xué)后，都要一邊做作業(yè)，一邊幫助父親賣水果……她的事情被媒體報道后，很多好心人都想幫助她，但她拒絕了，依然選擇這樣的生活。這個故事就發(fā)生在我們身邊。作為同齡人，你如何評價小敏的行為呢？學(xué)生對故事主人公充滿敬佩，自然有很多話要說。有的學(xué)生認(rèn)為，小敏是有志氣、有骨氣的，雖然現(xiàn)在很貧窮，但她沒有氣餒，相信她的未來一定會很美好。也有的學(xué)生認(rèn)為，小敏是值得我們學(xué)習(xí)的，我們生活條件比她好，卻沒有她的這種精神，這是很悲哀的。教師參與學(xué)生討論，為學(xué)生個性見解所感動，紛紛給予點(diǎn)贊。一個非常形象的情境設(shè)置，一個生活中的故事，讓課堂教學(xué)充滿張力。這說明教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較成功的。

二、豐富演繹活動，強(qiáng)化情感體驗(yàn)指數(shù)

初中生對演繹活動有特殊的參與興趣，如果教師能夠?qū)⒀堇[活動作為輔助手段推出，能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升教學(xué)的啟迪性。教材內(nèi)容中有許多生活案例，非常適合展開角色演繹操作活動，給學(xué)生提供更多情感體驗(yàn)的機(jī)會。教師要做好教材分析，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，適時投放演繹活動任務(wù)，以成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。演繹活動帶有互動性，所以教師要注意做好合理設(shè)計(jì)，讓更多學(xué)生順利進(jìn)入活動中。

學(xué)生對一些游戲性的活動最為熱衷。教師不妨借助游戲展開教學(xué)，能夠形成極好的調(diào)度效果。例如，在教學(xué)“青春的情緒”這部分內(nèi)容時，教師為學(xué)生投放一個游戲：同桌兩個人合作，其中一個人利用動作和表情表現(xiàn)出一種情緒，另一個人來猜，用一個詞語來歸結(jié)其情緒特點(diǎn)。如果猜對了，轉(zhuǎn)換角色繼續(xù)操作，看最后誰猜對的概率更高。學(xué)生明白了游戲規(guī)則后，迫不及待地進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。教師深入課堂，對學(xué)生具體表現(xiàn)進(jìn)行觀察。有的學(xué)生表演皺眉表情，而對方立刻猜到“愁”；有的學(xué)生滿臉笑容，而對方猜到“樂”；有的學(xué)生面無表情，而對方猜是“愣”……因?yàn)槭歉偛?，很容易出現(xiàn)一些差錯，課堂內(nèi)歡聲笑語、氣氛和諧。一個極為簡單的游戲活動，將學(xué)生帶入情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)。情緒表演對于學(xué)生而言，是比較容易的事情。教師引入競猜活動，將表演活動進(jìn)行游戲化處理，其助學(xué)效果更好。學(xué)生對游戲活動有較強(qiáng)的參與欲望。教師準(zhǔn)確判斷學(xué)生心理展開對應(yīng)設(shè)計(jì)，成功調(diào)動了學(xué)生的體驗(yàn)思維，使其在互動交流中逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，形成豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)。

三、啟動探索機(jī)制，提升情感體驗(yàn)品質(zhì)

在道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師為學(xué)生布置一些探索性的任務(wù)或者活動，都能給學(xué)生提供深度感知體驗(yàn)的機(jī)會。參觀活動、實(shí)地觀察、社會調(diào)查、信息收集、案例收集等，都帶有探索的意味。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要做出針對性投放，適時啟動學(xué)生的探索思維，使其在實(shí)踐操作中形成學(xué)科基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生主動展開探索學(xué)習(xí)，能夠快速贏得教學(xué)的主動權(quán)，突出學(xué)生的主體地位。

道德與法治課程內(nèi)容和學(xué)生生活極為貼近。教師抓住學(xué)生情感走勢做出對應(yīng)設(shè)計(jì)，其助學(xué)效果會更好。例如，在教學(xué)“在品味情感中成長”一課時，教師可根據(jù)教材內(nèi)容投放討論話題：怎樣看待生活中的負(fù)面情緒？你是如何扭轉(zhuǎn)負(fù)面情緒的？學(xué)生對這些問題都比較敏感，因?yàn)槊總€人都會有負(fù)面情緒，如何進(jìn)行調(diào)節(jié)，這才是最為重要的。教師鼓勵學(xué)生展開積極探索，總結(jié)出整合處理負(fù)面情緒的方法和技巧。在學(xué)生進(jìn)入思考和交流環(huán)節(jié)后，教師可對學(xué)生進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，解答學(xué)生的個性問題，幫助學(xué)生逐漸梳理出答案。有的學(xué)生說：“我會看一些搞笑的視頻，快速地扭轉(zhuǎn)不良情緒?！边€有的學(xué)生說：“我的方法更為簡單，干脆去打籃球，出一身汗，什么不快樂都會消失的?！贬槍W(xué)生的個性解讀，教師要給予更多肯定的評價。

在這個案例中，教師結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，探索情緒扭轉(zhuǎn)的方法，其現(xiàn)實(shí)意義顯著。學(xué)生積極思考和總結(jié)，獲得了不錯的探索效果。

四、延伸生活訓(xùn)練，形塑情感體驗(yàn)認(rèn)知

在教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)情感體驗(yàn)?zāi)Ｊ揭笳归_教學(xué)，需要結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)延伸，為學(xué)生推出更多生活化訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)，促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)科認(rèn)知對接，以提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)，形塑學(xué)生情感體驗(yàn)認(rèn)知。生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)反思、走訪觀察、翻轉(zhuǎn)課堂、信息共享、生活實(shí)驗(yàn)、手工制作、家庭勞動等，都屬于情感體驗(yàn)訓(xùn)練范疇。教師需要進(jìn)行整合優(yōu)化處理，以提升教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。

例如，在教學(xué)九年級道德與法治上冊“走向共同富?！边@節(jié)課時，教師在課堂教學(xué)中播放了“家鄉(xiāng)巨變”紀(jì)錄片，要求學(xué)生展開討論：觀看視頻后，從他們的對話中，你對我國農(nóng)村改革后的變化有什么看法？學(xué)生經(jīng)過熱議后，自然達(dá)成學(xué)習(xí)共識：改革之后，農(nóng)村變化巨大，農(nóng)民收入提高了，居住條件改善了，農(nóng)村社會保障制度更加健全了。教師順勢推出課外訓(xùn)練任務(wù)：“在我們生活中，到處有新鮮事，深入社會之中展開社會調(diào)查，列舉你最熟悉的案例，展示我國農(nóng)村新變化。特別要找到實(shí)際案例，對案例進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，并做細(xì)致分析，形成調(diào)查報告，提交到學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組評鑒，精選典型案例推介到班級?！睂W(xué)生接到訓(xùn)練任務(wù)后，都能夠積極行動起來。經(jīng)過征詢、走訪、調(diào)查等多種手段的綜合運(yùn)用，找到了一些典型的案例，有家庭方面的，也有集體方面的，還有社會方面的。教師組織學(xué)生對這些案例進(jìn)行評價，獲得了很好的教學(xué)效果。教師針對學(xué)生生活展開對應(yīng)設(shè)計(jì)和組織，給學(xué)生提供深入思考的機(jī)會，能幫助他們強(qiáng)化情感體驗(yàn)。

結(jié) 語

在學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)和組織過程中，教師需要有創(chuàng)新實(shí)踐意識，適時引入情感體驗(yàn)式教學(xué)模式，體現(xiàn)最先進(jìn)的教學(xué)理念。學(xué)生對直觀情境、角色演繹、實(shí)踐探索等內(nèi)容比較敏感。教師從情感體驗(yàn)角度展開設(shè)計(jì)和調(diào)度，能夠幫助學(xué)生形成豐富的情感體驗(yàn)，對學(xué)生形成心理沖擊，讓學(xué)生在主動體驗(yàn)過程中形成學(xué)科基礎(chǔ)能力。