中學體育教育如何培養(yǎng)學生的體育精神

符忠龍 廣東省東莞市東莞中學

初中階段是學生身體與心理成長的重要時期，教師在對學生進行教導時，不僅要注意教授學生文化知識，更要注重學生的心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)的培養(yǎng)。處于初中階段的學生，身體各個部位開始發(fā)育，教師要注意帶領學生進行體育鍛煉，通過適當?shù)幕顒觼碓鰪妼W生的體能，幫助學生更好地提高身體素質(zhì)。在初中體育教學中，教師可以通過一些體育活動來增加學生體育鍛煉的時間，幫助學生提高身體素質(zhì)，增強學生的體能。

一、何謂中學體育精神

（一）中學體育精神的學科概念

從學科概念上來看：“中學體育精神應隸屬于中學文化。中學文化是一個復合概念，它一般包括三個層面的含義：一是中學體育設施，即硬件設施、物質(zhì)條件層面，這是一所中學發(fā)展的物質(zhì)基礎；二是中學體育制度，即體制建構及管理實施層面，這是一所中學發(fā)展的組織保障；三是中學體育精神，即中學各個利益共同體之間共有的思想品格、價值取向和精神狀態(tài)，這是一所中學發(fā)展的精神支柱?！?/p>

（二）中學體育精神的靈魂和精髓

中學體育精神是一種凝聚力和向心力。中學體育精神的靈魂是對崇高理想的追求。中學是一個培養(yǎng)高等后備人才的地方，是培養(yǎng)各行各業(yè)領軍人物的搖籃，是一個民族想要強大所必須依賴的。因此，應該深知中學應該承擔的責任和義務，在作者看來，中學不僅僅承擔著培養(yǎng)人才的責任，更重要的是對整個中華民族的責任，要有拯救人類、奉獻自己滿腔熱血的愛國情懷和偉大理想。要想中學能夠培養(yǎng)出合格的人才，除了必要的文化知識教育之外，一所中學長久積淀下來的體育精神文化同樣發(fā)揮著重要的作用。對人類崇高理想的追求才能走得更遠，站得更高，看得更透徹，中學體育精神的靈魂是不可磨滅的，無論時代怎樣發(fā)展和前進，中學體育精神永駐。

（三）中學體育精神的內(nèi)涵和外延

中學體育精神是在中學的發(fā)展過程中形成和發(fā)展起來的，經(jīng)過長期的歷史積淀，有著穩(wěn)定而豐富的內(nèi)涵，體現(xiàn)了中學體育教師對中學的價值和生存意義的關懷，同時又以價值觀念和行為規(guī)范的形式約束著中學的行為，顯示著中學不同于其他機構的氣質(zhì)特征。中學體育精神并不是一個僵死固定的專有名詞，而是一個內(nèi)涵穩(wěn)定、外延模糊、蘊涵極為深廣的概念。正是由于它外延的不確定性和模糊性，才使得它本身具有無限的發(fā)展可能性，從而也使人們對中學體育精神具體包含哪些內(nèi)容見智見仁。中學體育精神的基本內(nèi)容包括自由精神、獨立精神、人文精神、科學精神、創(chuàng)新精神和批判精神等幾個相互聯(lián)系的方面。中學體育精神的內(nèi)涵和外延是一個廣泛的層面，在以往學者的討論中，并沒有確切的定義。每一所學校都有其獨特的精神，是經(jīng)過先人的努力和時間的累積。例如，清華附屬中學以“自強不息，厚德載物”而傳世；北大附屬中學以“提倡新學，思想自由，兼容并包”而聞名；北京師范大學附屬中學則以“學為人師，行為世范”而著稱等。

二、初中學生體育教學現(xiàn)狀

在當前的初中階段，部分學校對體育教學還沒有達到一個十分重視的程度，與小學階段的文化課相比，初中階段的課程數(shù)量大大增多，導致學生無法很好地適應繁重的課業(yè)。因此，部分教師就對學生的美術、音樂和體育等娛樂性質(zhì)的課程進行了占用。而相比較美術、音樂等課程，體育教師的課程反而會受重視一些。但是，在初中體育教師教授學生體育知識時，部分教師帶領學生進行簡單的熱身活動之后就讓學生自由活動了。部分學生由于對文化課程的重視，在自由活動時往往選擇了背書，或者一些不愛運動的學生，三五成群地聚在一起聊天，只有極少部分的學生會進行籃球、足球、羽毛球等體育活動。這種情況導致學生不能及時地得到鍛煉，身體也不能得到放松，很容易產(chǎn)生體質(zhì)下降、身體素質(zhì)降低的后果，學生的體能也無法得到相應的提高。初中體育教師在教授學生體育時，要積極地帶領學生進行體育鍛煉，通過一些體育活動來提高學生對體育的興趣，培養(yǎng)學生自覺鍛煉的意識，杜絕出現(xiàn)學生以各種方式來躲避體育運動的現(xiàn)象。

三、體育教育模式創(chuàng)新

（一）明確學生體育教育目標

明確學生體育教育目標是創(chuàng)新教育模式的根本，屬于改進并完善教育模式的基礎性工作?；诖?，下文結合對學生的體育意識培養(yǎng)，對學生體育教育目標進行重構與設計。在明確不同層次的學生體育教育目標后，教師在實際教育培養(yǎng)過程中，應當遵循實現(xiàn)學生終身體育的原則，通過開展足球、籃球等運動項目，讓學生在學習過程中，產(chǎn)生對體育鍛煉的興趣，使其能夠更加主動地參與各項體育活動并養(yǎng)成體育鍛煉習慣，讓學生充分具備正確體育鍛煉的方式和方法。傳統(tǒng)競技體育項目與現(xiàn)代化的體育項目相比，表現(xiàn)出運動量大、競技強度高的特殊性，因此不適宜中年人群。但學生若能夠在大學期間，具備體育鍛煉的良好習慣，在未來就能夠更加容易地向著新的、適應自身情況的其他體育鍛煉項目轉(zhuǎn)移。在學生體育教育過程中，應將人體知識、健康常識以及衛(wèi)生保健等內(nèi)容的教育作為基礎，讓學生在進入社會之前，不僅能夠具備扎實的身體健康知識、體育鍛煉理論，形成良好的體育鍛煉習慣，還能夠進一步提升學生對終身體育鍛煉的意識，確保學生當前所學內(nèi)容能夠在未來步入社會時有所用處。在學生體育教育中，對學生進行終身體育教育，應當將上述各個教育目標相結合。針對當前大部分高校以競技體育項目為主的教育方式，要想實現(xiàn)對學生體育意識的培養(yǎng)，必須將教學重點從以競技項目為主轉(zhuǎn)換為以強健體魄、娛樂和家庭體育為主，以此讓學生既能夠掌握一定鍛煉身體的知識和方法，又能夠有效激發(fā)學生對體育運動的興趣和愛好，提高學生在不同環(huán)境下進行體育鍛煉的適應性。

（二）促進健全人格培養(yǎng)

帶領學生進行體育活動，提升學生的體能，不僅能夠提高學生的身體素質(zhì)，也能夠促進學生健全人格的生成。擁有健康的身體，是學生在學習以及生活中最基本的條件。通過體育鍛煉來提高學生的體能，能夠讓學生擁有健康的身體，提升學生的自信心。同時，在進行體育鍛煉的過程中，學生往往會遇到一些需要多人合作來完成的體育活動，通過這些活動，能夠促進學生與他人進行交流，提高學生的交際能力。而學生在提升體能的過程中，很容易會產(chǎn)生放棄的想法。這個時候教師需要引導學生堅持下來，在堅持的過程中提升學生的毅力。因此，通過體育鍛煉來提高學生的體能，不僅能夠?qū)W生身體方面進行提升，也能夠?qū)W生的精神方面進行升華[1]。

（三）劃分合作學習小組

中學體育課堂上教師在引導學生合作學習之前，應先了解全體學生的身體素質(zhì)，從而根據(jù)不同學生的體質(zhì)差異，將體質(zhì)好的學生分為一組，體質(zhì)不好的分為一組，然后引導各組學生學習“羽毛球”，教師依照各組學生的實際情況，提出不同的要求，要求體質(zhì)好的一組學生在互相合作的前提下反復練習羽毛球的傳球技巧，而對于體質(zhì)不好的一組，則要求學生不僅要注意在傳球中相互合作，還應做到合作學習運動技巧，各組學生明確要求后，主動投入到合作學習小組中認真配合，學生們在配合中熟練運用所學的傳球方法和動作要領。此外，學生在組內(nèi)積極幫助成員糾正錯誤的傳球動作，在相互幫助、互相合作當中，學生除了對傳球技巧運用得更加熟練外，還增強了合作學習的意識，促使學生在日后學習中能夠做到自覺合作，在共同合作學習中學生按照要求訓練羽毛球的傳球技巧，經(jīng)過一段時間的訓練，學生提高傳球技能的同時，懂得在羽毛球運動中相互合作，體現(xiàn)出教師在體育教學中劃分合作學習小組有著重要意義[2]。

（四）合理選擇合作學習內(nèi)容

為了更好地適應現(xiàn)階段的教育發(fā)展要求，中學的相關學校就應該積極的保證自己的教學內(nèi)容和教學方式朝著新課程改革方向發(fā)展，并且將小組合作學習更好地應用在中學體育課程教學過程當中。首先，為了保證中學體育教師的教學效果，體育老師應該正確的認識自己的教學方式，不斷改正自己教學過程中的錯誤，在進行小組合作學習教學內(nèi)容的選擇上，應該根據(jù)學生們的實際學習情況，科學并合理的選擇相關具有探究性的課題。其次，在對合作學習內(nèi)容進行選擇時，也應結合學生的實際學習情況，確保小組合作學習更具針對性。最后，教師也應該注重學生的意見和反饋，根據(jù)學生們學習日常當中的意見和反饋，認真考慮自己所選取的教學內(nèi)容是否適合現(xiàn)階段學生的小組合作式學習模式，同時也應該注意學習內(nèi)容的難易程度，因為如果難度過大的話，學生們就會產(chǎn)生放棄的心理不愿意去深入的了解體育知識，如果過于簡單學生們就會缺乏挑戰(zhàn)心理，也失去了小組合作學習當中討論的意義[3]。

（五）科技手段教學，激發(fā)運動興趣

隨著科技的發(fā)展，當今社會的初中生更習慣在課余時間玩一些電子游戲來放松自己的大腦。相應的，學生對于體育運動的興趣大大降低。教師可以基于科技發(fā)展的視野下，利用信息技術的手段，為學生營造輕松、有趣的體育教學課堂氛圍，通過科學技術來提高學生對體育運動的興趣，提升學生自主進行體育運動的積極性[4]。

四、結語

中學體育精神是一所中學在長期的辦學實踐中積淀形成的最富典型意義的精神特征，是一所中學整體面貌、水平、特色及凝聚力、感召力和生命力的體現(xiàn)，是一所中學的靈魂，是一所中學可持續(xù)發(fā)展的長勝力量，是任何時候都不能忽略的。在物質(zhì)條件日益豐厚的今天，中學的體育精神卻在衰退，并沒有得到相應的發(fā)展，影響中學體育精神的因素是復雜的，雖不能各個擊破，但學校的學生、教師和領導階層，包括后勤人員都不應該放棄對中學體育精神的培養(yǎng)和塑造，應竭盡全力營造一個和諧美好的中學校園，讓中國的中學之魂在世界舞臺上大放異彩[5]。