貼近兒童文化視野，放大善教樂學(xué)效應(yīng)——以新課程下小學(xué)語文開放性教學(xué)活動(dòng)為例

江蘇省興化市楚水小學(xué) 沙玉芹

“語文教材就是個(gè)例子?！边@一極其精辟的“教材例子論”，一方面在于強(qiáng)調(diào)教材資源的典型性和優(yōu)質(zhì)性，另一方面還在于啟發(fā)我們——學(xué)科教學(xué)應(yīng)以教材活動(dòng)為主，但絕不局限于教材范圍內(nèi)，而是要圍繞兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，適量地進(jìn)行“補(bǔ)充、拓展與延伸”。唯有如此，才能達(dá)成“用好教材、超越教材”的最大效應(yīng)和最優(yōu)目標(biāo)。

一、努力讓語文學(xué)科活動(dòng)不斷地富有“情趣性”

眾所周知，兒童群體不僅生動(dòng)活潑，而且他們唯“趣與情”而驅(qū)動(dòng)。傳統(tǒng)意義上那種“用普通話套講八股文”的學(xué)科活動(dòng)，對(duì)于極具個(gè)性化的兒童群體來說，屬于不折不扣的“逆性情”現(xiàn)象，從根本上難以讓語文活動(dòng)與他們相互取悅、彼此親近起來。這就是說，要讓語文活動(dòng)賦予兒童的生活和文化質(zhì)感，教師應(yīng)始終堅(jiān)持“情趣第一、持續(xù)發(fā)力”指導(dǎo)思想，通過各類途徑和形式，努力打造“善教樂學(xué)”的情趣化課程模式，以有效涵養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，滋潤他們的樂學(xué)情懷。比如，在《貓》的教學(xué)過程中，教師借助信息技術(shù)手段，把貓?jiān)诂F(xiàn)實(shí)生活中的各種形態(tài)盡現(xiàn)眼前，以此引導(dǎo)兒童在喜聞樂見的“視聽盛宴”下進(jìn)行“視文互動(dòng)”，切實(shí)感知它那“古怪”的性格，既可深化兒童的閱讀理解，又能體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)樂趣，教學(xué)效果是顯而易見的。

二、努力讓語文學(xué)科活動(dòng)不斷地實(shí)現(xiàn)“生活化”

對(duì)于兒童群體而言，認(rèn)知心理尚處于“直觀和感性”發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)人和事物的理解與判斷能力相對(duì)不足，往往停留在具體形象的“生活感知”層面。在小學(xué)語文過程中，教師要善于把教與學(xué)活動(dòng)投放到“自然回歸”下的生活化大背景中，這樣不僅有利于豐富課程內(nèi)容和活動(dòng)形式，幫助兒童更好地學(xué)習(xí)與理解，而且有利于在善教樂學(xué)中進(jìn)一步贏得學(xué)用結(jié)合和活力現(xiàn)象。以《春雨的色彩》為例，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以把兒童引出教室，去欣賞大自然生活中的桃紅柳綠，觀察春雨留下的絲絲痕跡，體會(huì)春風(fēng)拂面帶來的感覺和心情，并激勵(lì)他們打開回憶的思想閘門，通過“回味與咀嚼”追尋“春的足跡”，通過“繪畫與歌唱”贊美“春天的故事”……如此，便把課文學(xué)活了，把春色看懂了。

三、努力讓語文學(xué)科活動(dòng)不斷地充滿“想象力”

對(duì)于活潑生動(dòng)的兒童而言，想象就是生活，生活就是想象，而且想象幾乎“塞滿”了他們的如夢(mèng)歲月。如果缺乏一定的“想象”活動(dòng)，他們的生活不是缺乏情趣就是殘缺不齊。與之相應(yīng)的是，在兒童的生活與學(xué)習(xí)中，教師善于通過有效的“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”，充分激發(fā)他們的思維和想象能力，既可有效調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，又能為語文學(xué)科活動(dòng)著色添彩，從中攫取令人期待的“德智互動(dòng)”效益。以“補(bǔ)白”為例，在《將相和》的閱讀教學(xué)中，教師通過“在完璧歸趙和澠池之中，藺相如是如何想的”“在負(fù)荊請(qǐng)罪后，將相兩人和其他大臣又會(huì)想些什么”等問題，引導(dǎo)小學(xué)生通過“小組研討+集體交流”形式，開展“讀一讀、想一想、談一談、寫一寫”活動(dòng)，進(jìn)而化“歷史劇”為“生活劇”，讓語文學(xué)習(xí)更具生活質(zhì)感和想象能力。

四、努力讓語文學(xué)科活動(dòng)不斷地趨向“體驗(yàn)式”

“不下水，一輩子不會(huì)游泳；不揚(yáng)帆，一輩子不善行船?！边@一廣為人知的信條式俗語，意在強(qiáng)調(diào)“自主體驗(yàn)”的必要性和重要性，與“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”有異曲同工之妙。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，教師善于引導(dǎo)小學(xué)生積極開展豐富多元的自主體驗(yàn)活動(dòng)，不僅有利于迎合“求動(dòng)、求取、求新、求異”的生動(dòng)心態(tài)，而且有利于在“手口眼腦”協(xié)調(diào)互動(dòng)中培養(yǎng)他們“手指上的智慧”。比如，在《題西林壁》古詩教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系實(shí)際認(rèn)知，圍繞蘊(yùn)藏其中的“事物哲理”現(xiàn)象，開展相互之間的研討和辨析活動(dòng)，能讓真理越辯越明；在學(xué)習(xí)《太陽》《松鼠》等說明文后，引導(dǎo)小學(xué)生圍繞“熟悉小動(dòng)物（或家用電器）”主題進(jìn)行“讀寫互動(dòng)”，讓他們切實(shí)體會(huì)多種說明方法的學(xué)用結(jié)合……體驗(yàn)式學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。

總之，堅(jiān)持“適切性”原則才是“有效性”教學(xué)。在小學(xué)語文學(xué)科活動(dòng)中，“情趣性、生活化、想象力、體驗(yàn)式”是構(gòu)建“善教樂學(xué)”模式的最基本因素，它不僅更貼近于兒童學(xué)情和文化視野，又能在課內(nèi)外互動(dòng)中不斷地放大教學(xué)效應(yīng)，我們應(yīng)為之貢獻(xiàn)心智和才能。