課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的強(qiáng)化及其必要性

江蘇省啟東市向陽(yáng)小學(xué) 施春亞

在基礎(chǔ)課程中，語(yǔ)文的地位是非常重要的。作文作為語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的一種考查科目，在一定程度上反映了學(xué)生對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度。課外閱讀能夠更好地幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生，寫(xiě)作水平往往高于未進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生，有課外閱讀經(jīng)歷的學(xué)生寫(xiě)作水平相對(duì)成熟。由此可見(jiàn)，課外閱讀對(duì)寫(xiě)作的影響巨大。本文將根據(jù)課外閱讀的必要性和如何提高學(xué)生寫(xiě)作水平進(jìn)行論述，提出課外閱讀的強(qiáng)化措施，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作提升的必要性

1.有利于提升作文的寫(xiě)作素養(yǎng)

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的描寫(xiě)能力，因客觀因素限制，大部分學(xué)生寫(xiě)作水平較差，分析其原因，無(wú)非就是生活經(jīng)歷較少，肚子里的墨水有限，如學(xué)生在對(duì)一個(gè)故事展開(kāi)寫(xiě)作敘述時(shí)不知道如何開(kāi)頭，也不知道如何運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行客觀描繪，在作文結(jié)構(gòu)上也是雜亂無(wú)序，容易產(chǎn)生想到哪兒就寫(xiě)到哪兒的隨意性。因此，小學(xué)生應(yīng)該通過(guò)大量閱讀來(lái)提升對(duì)作文結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言描述的能力，課外書(shū)籍里有很多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀對(duì)知識(shí)的積累及眼界的開(kāi)闊會(huì)起到積極的作用，更重要的是，可以將其中的精華應(yīng)用在寫(xiě)作上，正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

2.有利于提高寫(xiě)作水平

經(jīng)觀察了解，多數(shù)小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，日常的閱讀僅局限于教材。使得大部分的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)模式化、傳統(tǒng)化，寫(xiě)作沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有主題思想的填充。如學(xué)生在寫(xiě)一個(gè)主題作文時(shí)，多數(shù)學(xué)生都會(huì)根據(jù)課本上的寫(xiě)作方式進(jìn)行仿寫(xiě)，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)和理解方式上沒(méi)有自己的想法，寫(xiě)作手法也是中規(guī)中矩。課外書(shū)籍中的內(nèi)容多元化、技巧性與邏輯性較為明顯，若將課外閱讀巧妙地加入日常的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中來(lái)，能夠有效提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、強(qiáng)化課外閱讀教學(xué)的措施

1.利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)

課外書(shū)籍類(lèi)型是多種多樣的，但不是所有的課外書(shū)籍都適合小學(xué)生閱讀。例如，有的內(nèi)容較為高深，小學(xué)生理解能力有限，只能做到淺嘗輒止，不能很好地理解掌握作者的寫(xiě)作含義。想要把課外閱讀提升學(xué)生習(xí)作水平的效果全部展現(xiàn)出來(lái)，就要求學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍的內(nèi)容進(jìn)行深入的了解。為此，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將學(xué)生覺(jué)得晦澀難懂的文字變成容易直觀理解的圖片或視頻呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)書(shū)籍中的精華進(jìn)行充分的理解和吸收。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)組織學(xué)生線上課外閱讀

當(dāng)今社會(huì)的科技化水平不斷提高，課堂不應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，所以在語(yǔ)文作文教學(xué)中可以變化教學(xué)方式，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互相交流。網(wǎng)絡(luò)通信的便利性使學(xué)生和教師可以利用碎片化的時(shí)間隨時(shí)隨地展開(kāi)交流。教師可以利用“微信”“QQ”等社交工具，成立班級(jí)學(xué)習(xí)群，組織大家進(jìn)行線上課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀后進(jìn)行寫(xiě)作，這既是對(duì)課外閱讀成果的驗(yàn)收，也是對(duì)學(xué)生文學(xué)情操的培養(yǎng)。教師可以不受時(shí)間地點(diǎn)的約束，在線上批改作業(yè)，學(xué)生與教師互相陪伴，共同成長(zhǎng)。線上教學(xué)的便利不只是能夠提升學(xué)生的作文水平，也能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文體系有新的認(rèn)知，增加學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的重要性，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握程度的最終體現(xiàn)，學(xué)生作文水平的高低在一定程度上反映出學(xué)生的思考能力和理解能力。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使課外閱讀成為提升學(xué)生作文水平的有力抓手，在合適的時(shí)間及時(shí)推薦課外書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，在交流中為學(xué)生答疑解惑，讓課外閱讀充分發(fā)揮應(yīng)有的積極效果。隨著時(shí)間的積累，學(xué)生的作文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)都會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升。