江蘇省徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)郝灣小學(xué) 王嫚茹
教師在教學(xué)時(shí)通常都會(huì)采用提問的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)。教師必須靈活運(yùn)用多樣化的提問藝術(shù),既要展示學(xué)生的風(fēng)采,還要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的穩(wěn)步提高。
在新課程改革和素質(zhì)教育的影響下,教師需要認(rèn)識到學(xué)生之間是存在較大差異的,并在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)問題,保證問題能夠具有啟發(fā)性和層次性。通過循序漸進(jìn)的方式,學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容,掌握語文知識。
例如,在教學(xué)《母親的恩情》這一課時(shí),教師需要精心設(shè)計(jì)問題,利用循序漸進(jìn)的問題引導(dǎo)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)、閱讀能力和思維能力的同步提高。在上課時(shí),教師可以提出這樣的問題:“同學(xué)們,在閱讀完課文標(biāo)題后,你有怎樣的感受?你想知道些什么?你覺得課文中表達(dá)出作者怎樣的情感呢?觀察教材的圖片,你能得到哪些信息呢?”教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考和分析這些問題,并在小組中與其他學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,得到這些問題的正確答案,并在教師面前展示各自的學(xué)習(xí)成果。
這些問題從較為簡單的方面入手,逐漸增加難度,可以激活學(xué)生的求知欲望,避免直接提出難度較高的問題,打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
教師必須明確課堂教學(xué)的目標(biāo),并在此基礎(chǔ)上確定提問目標(biāo)。教師切勿隨意提問,必須根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)確定問題。
例如,在教學(xué)《美麗的西沙群島》這一課時(shí),教師要明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),即學(xué)生能夠正確、流暢且有感情地朗讀課文,背誦課文中的重點(diǎn)段落;真正理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛西沙、熱愛祖國的思想情感。因此,在設(shè)計(jì)問題時(shí),教師也需要明確提問的目的,讓學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下掌握該節(jié)的知識點(diǎn)。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示西沙群島的地理位置,并提出問題:“你們在這張圖中得到了哪些信息呢?”利用這樣的問題,可以激活學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)欲望。教師還需要提出問題引導(dǎo)學(xué)生:“晶瑩的珍珠指的是什么呢?這一串串晶瑩的珍珠說明了什么呢?課文中哪些地方可以看出島嶼有很多?你用什么方法打開寶庫?在寶庫里你發(fā)現(xiàn)了什么呢?”學(xué)生需要根據(jù)問題認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容,思考這些問題,找到這些問題的正確答案。
小學(xué)生尚不具備較強(qiáng)的表達(dá)能力,也相對較為害羞。教師在教學(xué)時(shí),需要明確教學(xué)目標(biāo),這樣才能讓學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。
有些教師在教學(xué)時(shí)會(huì)利用提問的方式,檢查學(xué)生對知識的掌握情況,也能讓學(xué)生了解自己的薄弱之處。但是,有些教師未能留給學(xué)生充足的時(shí)間思考問題,而是直接將答案直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這不利于鍛煉學(xué)生的思維能力。
例如,在教學(xué)《一路花香》時(shí),教師不僅需要重視問題的設(shè)計(jì),運(yùn)用多樣化的提問方式,同時(shí)還需要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間。在上課時(shí),教師可以提出這樣的問題:“同學(xué)們,在閱讀完課文內(nèi)容后,你覺得這是怎樣的一個(gè)故事呢?你還記得課文中有這樣兩個(gè)字嗎?它們的讀音相同,字形相近,你們能用它們組詞嗎?”在提出這些問題后,教師需要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生與他人進(jìn)行溝通和交流,讓學(xué)生能夠得到這些問題的正確答案。
在提出問題后,如果學(xué)生能夠擁有充足的思考時(shí)間,那么就會(huì)更加認(rèn)真地思考問題,敢于提出自己不同的想法和觀點(diǎn),而這非常有利于學(xué)生分析能力、理解能力以及思維能力的同步提高。
教師在教學(xué)時(shí)切勿沿用錯(cuò)誤的提問方式,切勿只挑選學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生。教師可以采用舉手回答、隨機(jī)回答、集體回答、規(guī)則回答、游戲回答等多種方式。
例如,在教學(xué)《在大海中永生》這一課時(shí),教師可以采用多樣化的提問方式。在上課時(shí),教師可以采用游戲式的提問方式。在上課前,教師可以將所有的問題整理出來,制作成有趣的游戲。在屏幕上方顯示問題,屏幕上會(huì)落下很多不同的答案。學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找到這些問題的正確答案,答對最多的學(xué)生可獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
借助這樣的方式,可以大大激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
總而言之,在新的教育形式下,教師需要在課堂中靈活運(yùn)用多樣化的提問藝術(shù),注重問題的層次性和啟發(fā)性,準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī),明確提問的目標(biāo),留給學(xué)生充足的思考時(shí)間,選擇多樣化的提問方式,鍛煉學(xué)生的分析能力和思維能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。