讓小學生的想象思維在作文中放飛

福建省泉州市永春縣蓬壺鎮(zhèn)壺東小學 林寶華

近年來，隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學語文教學發(fā)生了很大的改變。傳統(tǒng)的禁錮學生思維發(fā)散的作文教學方式已經(jīng)被淘汰，需要教師采取多元化的教學手段激發(fā)學生的想象思維。這其中關于想象思維的培養(yǎng)應該在滿足學生身心發(fā)展和學習能力提高的基礎上進行有效的指導，讓學生敢于想象，勇于發(fā)散思維，為良好的作文創(chuàng)作奠定基礎。

一、巧用信息技術，助力想象

信息技術的飛速發(fā)展為課堂教學插上了“想象”的翅膀，為教師的課堂教學提供了更多的便利。在寫作教學中可以有效地利用多媒體技術將復雜抽象的文字轉(zhuǎn)化為鮮艷、有魅力的圖片。直觀的情境展示使得學生的思維更加形象化，也更符合學生的認知特點。此時，教師可以借助圖片進行指點和啟發(fā)，促進學生對圖片再加工，讓學生多思、多感、多說，從而讓學生自如地進行創(chuàng)作。

例如，在教學《雪地里的小畫家》時，僅僅依靠課本的簡單圖片和文字無法讓學生形成直觀的想象，為此，可以充分利用多媒體技術為學生展示多種動物在雪中行走的圖片，然后組織小學生認真地觀察和想象，將自己的想法說出來，比如，有學生認為小貓在雪里留下的腳印像梅花；有人認為小豬的腳印像剪刀等等，對于學生的表達，教師要給予鼓勵，讓學生放飛自己的思維，隨意地發(fā)散，從而激發(fā)學生心中的潛意識。還可以組織學生將自己看到的畫出來，融入自己的想象力和創(chuàng)造力。如此不僅吸引了學生的注意力，還烘托了課堂氣氛。最后，引導學生結(jié)合前面的想象創(chuàng)作一篇關于“動物作畫”的故事，以此激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，為學生想象思維的發(fā)展提供平臺。

二、引導仿寫文本，分享技巧

對于小學生而言，仿寫不失為一種有效的寫作教學手段，但是仿寫的過程中需要逐漸培養(yǎng)學生的寫作興趣，而不是一味地仿寫。在進行課本內(nèi)容教學時，可以引導學生根據(jù)文中的經(jīng)典語句仿寫，但其中要展現(xiàn)出自己的思想，從而培養(yǎng)良好的寫作技巧，同時在相互分享中讓學生互相幫助，提升想象思維。

例如，《火燒云》中對火燒云的描述是很有特點的，在教學這部分內(nèi)容時，為了讓學生有效地仿寫出有特點的句子，可以在課堂上為學生展示各種各樣的關于火燒云的圖片，引導學生觀察和思考。然后引導學生根據(jù)文中的句子進行仿寫，激發(fā)學生的想象思維。如學生仿寫：“飄在山頂上的云，像是一群跳舞的少女：有的彈奏著樂曲，有的好像在邊跳邊唱，走在最前面的是一個公主一樣的少女，她們一路來到了山下的泉水旁邊喝水，一會兒又不見了。”這樣的句式仿寫是值得鼓勵的，因為其中有著自己的想象。在學生分享的過程中，教師提出讓想象精妙的學生在課堂上分享自己的創(chuàng)作技巧，通過不同學生的分享，讓課堂成為想象的樂園。在技巧分享中，每個人都可以找到屬于自己的創(chuàng)作方式。

三、尋找生活素材，拓寬視野

藝術來源于生活，教師在寫作教學中要善于應用身邊的資源，讓學生在生活中尋找可用的素材，引導大家走出課堂，走進自然，認真地感知、體會，從大自然中汲取知識和靈感，為自己的創(chuàng)作提供豐富的素材。

例如，《風箏》這篇課文的內(nèi)容符合小學生的心理，也更能激發(fā)學生的自主學習意識。在教學后，教師為學生布置任務，要求學生和家長一起去周邊的公園放風箏，感受放風箏的快樂，也感受身邊的景物，嘗試將放風箏的過程與自然結(jié)合起來，拓展自己的想象力，并將所思所想寫出來。如：“天很藍，潔凈無瑕，風那么柔，仿佛在召喚我手中的風箏進入它的懷抱，在柔和的風中，風箏以輕盈的姿態(tài)上升到天空中，伴隨著小鳥的鳴叫仿佛跳舞一般?！蓖ㄟ^真實的生活體驗為學生的創(chuàng)造性思維提供了空間，使其能更好地感受事物的變化，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣?？傊?，教師要善于尋找課文和生活的結(jié)合點，讓學生從文章走向生活，從生活中感悟文章，進而抒發(fā)自己的真實體驗和想象，寫出客觀的、吸引人的作品。

總之，想象思維的培養(yǎng)是寫作教學的重中之重，教師要鼓勵學生寫出自己心中的想法，積極創(chuàng)造可供想象的空間，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，為學生的自主創(chuàng)作提供強有力的支持，盡可能地減少對學生的思維束縛，逐步撒下想象的種子，在學生成長的過程中觀其成熟、綻放！