讀寫結(jié)合在小學語文作文教學中的應(yīng)用

江蘇省鹽城市騰飛路小學 張扣紅

將閱讀和寫作教學結(jié)合開展，有助于學生形成一種在閱讀中梳理閱讀思路、訓練寫作思維的習慣。而廣泛地閱讀課內(nèi)外書籍，有助于學生積累寫作素材，大大提高學生的作文質(zhì)量，提升學生的寫作能力。

一、深挖課本內(nèi)容，發(fā)散學生寫作思維

眾所周知，能夠選入語文教材的文章都是具有非常深刻的教育意義的，包括學生的情感體會、寫作手法、遣詞造句等。因此，教師可以將重點放在授課過程中如何吸引學生注意力上，促進學生學習自主性的提升，并且對每篇課文的重點知識深入挖掘，讓學生在課文學習中積累寫作技巧，發(fā)散寫作思維。

例如，通過深挖《貓》這篇文章，學習老舍先生如何在字里行間表達對貓的喜愛，從而達到“真正學習”的目的，能夠在課文學習結(jié)束后有所收獲。在學習這些經(jīng)典文章時，教師應(yīng)該組織學生進行多次閱讀朗誦。初次閱讀課文時，要求學生將生詞圈出來，先自行解決，然后將共性的問題統(tǒng)一進行指導(dǎo)和延伸講解，這樣可以為學生深入理解提供基礎(chǔ)；再次閱讀課文時，要求學生自行閱讀，然后根據(jù)文章表達的大概意思給課文分段，這是讓學生明白務(wù)必在寫作前提綱挈領(lǐng)，使得作文更具邏輯性；第三次閱讀課文時，進行段落大意概括這項任務(wù)，可以利用摘句歸納法等。這可以啟示學生在寫作時注意總領(lǐng)句的位置，使文章大意更加明確。最后可以添加一些小練筆，為學生將學到的寫作技巧落到實處提供機會，培養(yǎng)學生的寫作思維，提高其寫作能力。

二、組織仿寫任務(wù)，增強學生寫作能力

教師可以在學習完課文之后，選擇合適的段落、課文情節(jié)、結(jié)尾等，將段落擴寫、情節(jié)續(xù)寫以及句式仿寫等作為學生的小練筆作業(yè)，這樣比較簡單的寫作任務(wù)不會給學生造成太大的心理壓力，導(dǎo)致學生逃避寫作。教師應(yīng)針對這些不同形式的小練筆作為學生展開專門的技巧教學和深刻講解，有利于學生通過有效鍛煉增強寫作能力。

例如，在學習完《白樺》這首詩之后，就可以布置一個仿寫作業(yè)。首先，教師要求學生自行朗誦詩詞，結(jié)合自己的想象力感受白樺的美，并且針對一些描寫白樺的詞語進行詳細探討。只有學生完全理解這首詩的描寫手法、用詞之后，才能舉一反三。因此，在教學中，引導(dǎo)學生對四節(jié)內(nèi)容進行簡要概括，再用自己的話將這首詩所寫的內(nèi)容進行轉(zhuǎn)換，幫助學生梳理大致思路。之后，學生還必須知道從這些美的描述中又能感受到什么。將這些碎小知識點明確之后，能夠有效提高學生的仿寫效率及仿寫段落的質(zhì)量，幫助學生梳理在這首詩詞中所學到的與寫作相關(guān)的技巧。此外，教師還可以選擇合適的課文讓學生根據(jù)自己的想法進行續(xù)寫、擴寫，如一年級下冊《小壁虎借尾巴》，學生可以針對小壁虎借尾巴的心理活動進行擴寫，鍛煉學生的寫作技巧等。

三、拓展閱讀材料，豐富學生寫作素材

在語文學習過程中，閱讀是不可或缺的環(huán)節(jié)，包括閱讀課內(nèi)文章、課外書籍、報刊等，廣泛的閱讀能夠積累學生的詞句使用儲備，提高學生的語文核心素養(yǎng)，這是學生寫作水平提高的基本條件，相當于建筑的根基。只有打好牢固堅實的根基，才能在各種寫作技巧的加持下越來越強。因此，教師可以為學生推薦一些適合這個年齡段閱讀的書籍，供學生自己挑選，并且要求學生有良好的閱讀習慣。

例如，在學習《為人民服務(wù)》這篇議論文時，不僅要學習毛主席提出的中心思想—全心全意為人民服務(wù)，還要學習毛主席圍繞這個主題是怎樣進行論述的，這些名言、詩句都是非常有用的寫作素材，學生可以借此將這些句子進行總結(jié)收集，以方便自己在寫與此相關(guān)主題的作文時，運用在自己的作文中。如司馬遷關(guān)于生死的名言—“重于泰山，輕于鴻毛”，就能在頌揚為國捐軀的英烈時使用，突出他雖死猶生，受人敬仰。教師在講課中可以將其出自司馬遷《報任少卿書》以及相關(guān)典故普及給學生。只有深知源頭、含義、使用情景等，才是真正的積累，真正的學會。在學習過程中，教師還可以將之前學習過的關(guān)于生死的古詩句做一個簡單回顧，幫助學生學會板塊積累，便于學生日后在寫作中運用。之后，教師還可以將類似的經(jīng)典文章、詩詞推薦給學生，如臧克家《有的人》，也是在說不同的人生死影響不同，方便學生積累更多的同主題寫作素材。此外，一些真實的事例更是學生寫作中重要的素材，有理有據(jù)才能體現(xiàn)文章的水平。

總而言之，閱讀是學習寫作技巧、積累寫作素材、梳理寫作思路、學習寫作思維的重要途徑，而寫作是對學生閱讀效果的檢驗。因此，讀寫結(jié)合教學對小學生寫作水平的提高有著非常重要的促進作用，有效閱讀和深入學習不僅能夠提高學生的寫作質(zhì)量，而且能夠增強學生的綜合素質(zhì)。