小學(xué)語(yǔ)文課堂滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐

江蘇省濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李春霞

語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人交流，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為了使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要，語(yǔ)文教師需要重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀在教學(xué)中的滲透，結(jié)合對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知價(jià)值觀取向

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡較小，尚未形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度主要來(lái)源于主觀喜好。興趣是學(xué)生投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的催化劑，在無(wú)形中推動(dòng)著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語(yǔ)文教師的教學(xué)提供了便利，在社會(huì)快速發(fā)展的信息技術(shù)環(huán)境下，語(yǔ)文教師需要改變以往單一的教學(xué)模式，利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)此，語(yǔ)文教師要多觀察學(xué)生，盡可能多地了解學(xué)生的興趣愛好，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生在具體的情境中更好地感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀。多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)視覺上的刺激，豐富的畫面能夠在很大程度上吸引學(xué)生，提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的專注力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

比如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課時(shí)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語(yǔ)，了解作者用了什么樣的手法描寫爬山虎的特點(diǎn)，感受爬山虎生命力的旺盛。一些來(lái)自城市的學(xué)生可能沒有見過(guò)爬山虎，難以準(zhǔn)確體會(huì)課文中關(guān)于爬山虎的描寫。語(yǔ)文教師可以找一些關(guān)于爬山虎的圖片或者視頻，使學(xué)生在直觀的觀察中了解爬山虎的特點(diǎn)。語(yǔ)文教師可以對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行引申，使學(xué)生說(shuō)出自己熟悉的植物的特點(diǎn)。語(yǔ)文教師要通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊植物的美，從而使學(xué)生能夠親近自然，培養(yǎng)學(xué)生的美好品質(zhì)。

二、融入人物情感展開教學(xué)，提升學(xué)生的思想覺悟

語(yǔ)文作為一門人文性學(xué)科，教材中通常蘊(yùn)含著豐富、細(xì)膩的情感。通過(guò)樂觀向上、正確的情感，能夠?qū)W(xué)生性格的塑造產(chǎn)生積極影響。小學(xué)階段的學(xué)生尚未形成一定的思維能力，對(duì)于一些在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中比較吃力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難準(zhǔn)確把握課文中所折射出來(lái)的情感，難以理解語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。語(yǔ)文教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，比如讓學(xué)生分角色扮演，或者引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生在感知人物情感的同時(shí)，能夠理解教材背后深層次的意思，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透。

比如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文《落花生》一課時(shí)，目的是讓學(xué)生理解課文中重點(diǎn)句子的意思，明白課文中所折射出來(lái)的道理。語(yǔ)文教師可以提出問題：課文中一共寫了幾件事？三個(gè)人分別說(shuō)花生的好處是什么？課文中，父親所說(shuō)的話是什么意思？語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生帶著問題分角色朗讀，并在朗讀的過(guò)程中認(rèn)真觀察學(xué)生，為學(xué)生的朗讀提出指導(dǎo)意見。這種形式有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透。

三、利用生活化教學(xué)，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，不僅僅是使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的靈活運(yùn)用，將語(yǔ)文課堂中所學(xué)習(xí)到的社會(huì)主義核心價(jià)值觀更好地體現(xiàn)在生活中，做到知行合一。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以觀察學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題和不足。教師可以圍繞學(xué)生身邊發(fā)生的事情展開教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用正確的態(tài)度處理身邊的事情，彰顯語(yǔ)文教學(xué)的重要價(jià)值。

比如，《父愛之舟》這篇課文的語(yǔ)言比較樸實(shí)，主要是讓學(xué)生感受到父親對(duì)兒子深沉的愛，體會(huì)兒子對(duì)父親的感激之情。父親對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生思考在生活中有哪些父愛的細(xì)節(jié)，并讓學(xué)生回到家中觀察父親，以“我的父親”為題寫一篇作文，表達(dá)自己對(duì)父親的愛。這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生養(yǎng)成孝敬父母、尊敬父母的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生更好地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)到實(shí)際生活中。

綜上所述，在社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的滲透十分重要。語(yǔ)文教師要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)多種方法和手段，不斷提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為小學(xué)生的身心全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。