我國籃球后備人才培養(yǎng)模式研究的文獻(xiàn)述評

王政涵 山東師范大學(xué)體育學(xué)院

一、關(guān)于籃球后備人才培養(yǎng)基本模式的研究

關(guān)于籃球后備人才的培養(yǎng)模式，有學(xué)者提出我國競技籃球主要依靠三級(jí)訓(xùn)練體系為國家籃球隊(duì)、青年國家隊(duì)輸送人才，我國小籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展對我國籃球事業(yè)發(fā)展有著不可忽視的重要作用，三級(jí)訓(xùn)練體系中的第一級(jí)模式中應(yīng)注重完善小籃球培養(yǎng)體系。（劉文亮，2019）[1]。

我國籃球后備人才培養(yǎng)體制一直采用傳統(tǒng)競技體育訓(xùn)練體制，即基層體?！∈袑I(yè)隊(duì)——國家隊(duì)的“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”體制。這種舉國體制的培養(yǎng)模式，為我國國家隊(duì)輸送大量可塑之才，原因是集各家資源于一身，擁有得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢和政策傾向（閆軍，2009）[2]。

承辦各類級(jí)別的體育比賽是我國體育管理部門的主要職能，而監(jiān)管各類賽事和各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)由承辦體育比賽向管理體育項(xiàng)目轉(zhuǎn)變，體育主管部門應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，形成不斷進(jìn)步的競爭環(huán)境、公平公正的競賽環(huán)境以及蒸蒸向上的人才培養(yǎng)環(huán)境。（李同彥，2007）[3]

學(xué)?；Ｊ阶钪饕奶卣魇求w育后備人才在普通學(xué)校內(nèi)即進(jìn)行文化學(xué)習(xí)也進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，這一模式下的青少年人才很難獲得籃球等級(jí)證書，只能參加體育普通高考，致使升學(xué)路徑受限。社會(huì)化模式指企業(yè)、個(gè)人等社會(huì)力量或各自家庭自行投資的一種培養(yǎng)模式，許多家庭選擇自費(fèi)培養(yǎng)孩子至海外接受籃球訓(xùn)練和熏陶，目前已有不少成功案例。（賀新奇，2014）[4]。

二、關(guān)于籃球后備人才培養(yǎng)影響因素的研究

群眾參與人數(shù)、資金設(shè)施基礎(chǔ)和體育人才基礎(chǔ)的薄弱導(dǎo)致整個(gè)籃球后備力量培養(yǎng)體系受到一定程度的影響，體系受傷，體系內(nèi)的成員都會(huì)受一定程度的影響，這嚴(yán)重影響籃球人才的培養(yǎng)（黃優(yōu)強(qiáng)，2014）[5]。

缺乏運(yùn)動(dòng)員生源致使高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)力不從心，隨著國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，使子女接受更好的教育，追求美好生活成為每個(gè)家庭最為關(guān)心之處，體育競技系統(tǒng)培養(yǎng)后備人才重身體鍛煉輕文化學(xué)習(xí)成為多數(shù)家庭的詬病之處，致使籃球后備人才培養(yǎng)規(guī)模進(jìn)一步縮減（倪欣，2009）[6]。

由于政策支持不足、編制問題難以妥善解決和學(xué)歷不足形成的障礙，導(dǎo)致教練員與運(yùn)動(dòng)員這兩類重要的資源的交流和配置不暢。體教結(jié)合型球隊(duì)培養(yǎng)出了大量極具天賦的籃球運(yùn)動(dòng)員，但具有高水平運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷和專業(yè)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的高水平教練員十分稀缺，地市級(jí)體校的優(yōu)秀教練員大多因?yàn)椴荒芡咨平鉀Q事業(yè)編制問題而無法進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)執(zhí)教籃球隊(duì)（張寧，2013）[7]。

我國籃球運(yùn)動(dòng)員的選材的理念觀點(diǎn)陳舊落后，主要以靜態(tài)綜合分析為主，缺乏動(dòng)態(tài)綜合分析，也缺乏對個(gè)體特殊性的比較，忽略了個(gè)體之間的差異，這也是導(dǎo)致后備人才選拔困難的重要原因?；@球運(yùn)動(dòng)員在專業(yè)技能和人格精神的成長與成熟過程中，對訓(xùn)練的高度重視而忽略了學(xué)習(xí)的重要性，影響了運(yùn)動(dòng)員心智的發(fā)展（李海濤，2020）[8]。

體制改革缺衡不及時(shí)、對青少年成長規(guī)律的認(rèn)知把握不準(zhǔn)、經(jīng)濟(jì)分配不均影響教練員積極性、青少年人才培養(yǎng)缺少專業(yè)科學(xué)技術(shù)的輔助成為影響青少年籃球后備人才培養(yǎng)與選拔的制約因素（王守恒，2013）[9]。

后備人才培養(yǎng)主要受制于政策與制度因素、經(jīng)濟(jì)因素、科技因素和觀念因素，父母家庭的觀念是決定因素，多數(shù)父母不認(rèn)同運(yùn)動(dòng)員的未來出路，而實(shí)際上專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的出路解決仍是大問題，多數(shù)家長唯讀書論，輕體育之路。外國運(yùn)動(dòng)員小學(xué)時(shí)訓(xùn)練用過的場地已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于我國國內(nèi)大學(xué)球員所適用的場地設(shè)施，專業(yè)的訓(xùn)練方法更是如此（蔡美燕，2011）[10]。

三、關(guān)于籃球后備人才培養(yǎng)路徑的研究

注重從小籃球聯(lián)賽發(fā)掘具有天賦和潛力的兒童、青少年籃球苗子，并三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)之間的體系構(gòu)架橋梁，徹底形成舉國體制下以三級(jí)體系的競訓(xùn)選拔、以小籃球賽事體系的賽事選拔的二元互動(dòng)人才選拔模式（劉文亮，2019）[11]?；鶎芋w育部門職能作用需要進(jìn)一步健全與完善，把體育局從其他部門分開，恢復(fù)縣（區(qū)）級(jí)體育局的獨(dú)立職能（黃優(yōu)強(qiáng)，2014）[12]。

在小籃球運(yùn)動(dòng)推廣的過程中，要構(gòu)建三位一體的聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮政府引導(dǎo)、社會(huì)執(zhí)行、市場助力這三者的作用，并形成以“興趣”為核心的理念，根據(jù)青少年不同年齡階段身心發(fā)育的特點(diǎn)以及興趣愛好的不同，實(shí)施不同的訓(xùn)練計(jì)劃和教學(xué)方案。同時(shí)搭建籃球明星與小球員之間交流的平臺(tái)，開展各類球員訓(xùn)練營，讓小球員在在大球員身上獲得鼓勵(lì)，形成榜樣的激勵(lì)作用（韓重陽，2018）[13]。

派送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員出國學(xué)習(xí)和聘請具有較高水平教練員的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略一定需要堅(jiān)持，注重將運(yùn)動(dòng)員送往歐、美等國家的更高層次的聯(lián)賽中進(jìn)行鍛煉，參與大型比賽的過程中積累經(jīng)驗(yàn)。吸收先進(jìn)籃球理念，并將理論結(jié)合于實(shí)踐操作中。社會(huì)力量要參與青少年不同年齡階段賽事的建設(shè)，幫助更多青少年有賽可比，有平臺(tái)展示自己，提高自己的水平和曝光度。加強(qiáng)青少年籃球培訓(xùn)基地的建設(shè)，建設(shè)基地，培養(yǎng)教練員（賈志強(qiáng)，2020）[14]。

四、不同地區(qū)籃球后備人才培養(yǎng)狀況研究

廣東省籃球運(yùn)動(dòng)興旺的原因在于搭建了有效、連貫的籃球人才培養(yǎng)梯隊(duì)，廣東宏遠(yuǎn)籃球隊(duì)逐步發(fā)展壯大，最根本的是因?yàn)閺V東青年隊(duì)（即宏遠(yuǎn)二隊(duì)）為一隊(duì)提供堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，一隊(duì)每賽季都會(huì)從二隊(duì)挑選有潛力的小將跟隨一隊(duì)訓(xùn)練?！芭e省體制”是對廣東省籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展最好的詮釋（黃小華，2010）[15]。

河南省一直沿用各級(jí)體校為基礎(chǔ)的“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”，各類級(jí)別的比賽較少，球員的鍛煉機(jī)會(huì)不足，同時(shí)河南省各地市只有針對省運(yùn)會(huì)各年齡段的籃球隊(duì)，沒有任何人才梯隊(duì)，場地設(shè)施配備不齊全也是制約人才培養(yǎng)的重要原因（林克明，2010）[16]。

省內(nèi)后備人才接替不及，人才資源不斷流失已成為當(dāng)前江蘇省籃球隊(duì)及各籃球俱樂部共同面臨的嚴(yán)峻問題。江蘇省專業(yè)體制籃球后備人才貯備量低，后備人才專業(yè)訓(xùn)練不足、訓(xùn)練規(guī)模不大、訓(xùn)練質(zhì)量不高（余紹，2020）[17]。

我國競技體育思想長時(shí)間處于“奧運(yùn)爭光”的思想引導(dǎo)，但籃球項(xiàng)目發(fā)展呈現(xiàn)難以取得優(yōu)異成績，很多省市不愿在籃球項(xiàng)目上投入過多的資金和政策支援，有部分甚至不培養(yǎng)籃球項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員，這一系列原因重創(chuàng)了籃球后備人才培養(yǎng)的“三級(jí)訓(xùn)練”體系。由此導(dǎo)致了湘、豫、皖三省眾多極有天賦的籃球人才由于缺乏專業(yè)的科學(xué)指導(dǎo)而錯(cuò)過快速成才的最好時(shí)機(jī)。進(jìn)而導(dǎo)致了我國這13億的人口大國在國際大型賽事上出現(xiàn)人才斷檔的窘迫局面（張勇，2014）[18]。

五、文獻(xiàn)述評

綜上所述，從國內(nèi)外研究現(xiàn)狀可以得出，針對我國籃球后備人才培養(yǎng)體系的基本模式研究，我國在很長一段時(shí)間內(nèi)一直沿用“基層（業(yè)余）體?！∈袑I(yè)隊(duì)——國家隊(duì)”的三級(jí)訓(xùn)練模式，“舉國體制”下的這一類培養(yǎng)模式為我國籃球國家隊(duì)和青年國家隊(duì)輸送了大量的可塑之才，也取得了一定的成績，還有學(xué)者認(rèn)為21世紀(jì)以來我國籃球后備人才培養(yǎng)模式主要是以下三種模式體校及其替代模式、學(xué)校化模式、社會(huì)化模式。大多數(shù)學(xué)者普遍認(rèn)為影響我國籃球后備人才培養(yǎng)的因素主要有體制不健全、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高、籃球人才選材不科學(xué)、培養(yǎng)的人才缺乏科學(xué)鍛煉以及大多數(shù)家庭不看好運(yùn)動(dòng)員未來的出路解決問題，還有學(xué)者認(rèn)為場地設(shè)施不足、超強(qiáng)度訓(xùn)練扼殺了大多數(shù)籃球后起之秀，尤其是青少年女子籃球。對于籃球后備人才培養(yǎng)路徑與對策問題，許多學(xué)者認(rèn)同將教育與體育系統(tǒng)重新組合，發(fā)揮體育與教育的協(xié)同作用，即體教融合的核心輸出，也有部分學(xué)者持相左意見，即將體育部門剝離，充分發(fā)揮體育部門自己的主觀能動(dòng)性，使體育部門能大刀闊斧地改革與培養(yǎng)。筆者主張將更多有才能和天賦地籃球運(yùn)動(dòng)員送至歐美等籃球發(fā)達(dá)國家，學(xué)習(xí)先進(jìn)思想和經(jīng)驗(yàn)，借雞下蛋。我國不同地區(qū)，籃球青訓(xùn)和各人才階梯存在較大差異，東北地區(qū)和我國沿海地區(qū)以及北京等發(fā)達(dá)地區(qū)籃球水平較高，西北和內(nèi)陸地區(qū)較弱，不過這一類問題的壁障正在逐步被打破。