小學(xué)語文核心素養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)

福建省石獅市錦峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 胡燕迎

在新課程體制改革理念指導(dǎo)下，閱讀教學(xué)是師生加強(qiáng)互動(dòng)的重要渠道，也是學(xué)生收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、開發(fā)思維、培養(yǎng)審美意識(shí)的重要途徑。通過有效開展閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容，還能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)信息能夠做到正確收集和處理，開闊自己的眼界，更好地認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。而閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自身的感受、理解和欣賞能力，但目前存在的問題需要教師采取有效的對(duì)策進(jìn)行解決，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)資源較為缺乏，師資力量也較為薄弱，所以無法有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，多數(shù)教師只能依賴課本教材，雖然有圖書館，但教師并沒有充分地開展課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生獲取文學(xué)知識(shí)的渠道過于狹窄。由于學(xué)生閱讀途徑單一，加上教學(xué)資源缺乏，使得學(xué)生無法有效地開展閱讀學(xué)習(xí)。此外，部分小學(xué)語文教師對(duì)閱讀教學(xué)缺乏重視，沒有認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中的重要性，因此只花費(fèi)較少的時(shí)間和精力開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，阻礙了閱讀教學(xué)的發(fā)展。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)過程中往往采用“灌輸式”的教學(xué)方法，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低了課堂教學(xué)效果。一些教師自身的專業(yè)素質(zhì)比較有限，在開展閱讀教學(xué)時(shí)無法更加深入地挖掘其含義，只能圍繞淺顯的知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生無法對(duì)語文閱讀的真諦進(jìn)行全面了解。因此，小學(xué)語文教師必須認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性和開展教學(xué)過程中所遇到的相關(guān)問題，并轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，及時(shí)采取有效的對(duì)策進(jìn)行解決，提高自身的閱讀教學(xué)水平，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的重要意義

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師有效地開展閱讀教學(xué)，可以改善目前不良的教學(xué)現(xiàn)狀，而且更好地符合新課程體制改革的發(fā)展理念，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)和發(fā)展。教師通過開展語文閱讀教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的閱讀思維，開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)展學(xué)生閱讀的深度，構(gòu)建語文高效課堂，提升教學(xué)水平，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、核心素養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效對(duì)策

1.選擇有用的閱讀素材，拓展學(xué)生閱讀的深度與廣度

教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)閱讀素材進(jìn)行正確的選擇。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，并深度挖掘教材，從而為學(xué)生的閱讀奠定基礎(chǔ)。教師開展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該立足于教材，通過具體的課文有效開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從教材當(dāng)中發(fā)現(xiàn)閱讀的真諦。教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，為學(xué)生推薦有價(jià)值、有意義的閱讀素材，如中國(guó)的《四大名著》和國(guó)外的一些經(jīng)典著作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多種類型的文學(xué)著作當(dāng)中逐漸擴(kuò)展自身閱讀的廣度和深度，提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。教師自身也應(yīng)加強(qiáng)閱讀，通過自己的積累和了解為學(xué)生進(jìn)行講解和推薦，使學(xué)生能夠從自身心理層面加強(qiáng)對(duì)閱讀文學(xué)的了解。教師在挑選素材時(shí)，還應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，從而符合核心素養(yǎng)的發(fā)展需求。教師應(yīng)該選擇一些符合小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平的書籍，更好地開展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.傳授有用的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀技巧

閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵渠道，所以，教師應(yīng)在具體的教學(xué)過程中為學(xué)生講解相關(guān)的閱讀方法，使學(xué)生掌握閱讀技能，提高自身的閱讀認(rèn)知水平。教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，并做到有感情地朗讀，從而更好地體會(huì)到作者所要表達(dá)的情感，并掌握作者在描寫時(shí)所使用的寫作手法。學(xué)生通過記筆記將相關(guān)內(nèi)容有效地記錄下來，可以使學(xué)生跟著自己的思路進(jìn)行有效的閱讀，還能在閱讀后進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和翻閱。教師還應(yīng)為學(xué)生講解細(xì)讀、粗讀、默讀、朗讀等閱讀方式的具體用處，使學(xué)生更加合理地把控文章結(jié)構(gòu)，理清閱讀的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

例如，教師在講解《掃一室與掃天下》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以選擇精讀的方式讓學(xué)生先對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的事件進(jìn)行分析，從而體會(huì)到掃一室和掃天下之間的區(qū)別，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠獲得啟示，明白做事要從小事做起。由此我們可以看出，教師為學(xué)生講解閱讀方法，不僅可以使學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀技巧，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)習(xí)”到“運(yùn)用”的目標(biāo)，提高學(xué)生的閱讀能力，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升專業(yè)素養(yǎng)

教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致其教學(xué)模式和教學(xué)方法比較單一化，無法有效提高教學(xué)效果。對(duì)此，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，并創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高自身的教學(xué)水平。小學(xué)語文教師要更新理念，樹立正確的教學(xué)觀念，并認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，從而加大重視，關(guān)注學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)不斷更新閱讀教學(xué)方法，可以在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)情境、生活化教學(xué)等方式全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

例如，教師在講解《愛我中華》一課時(shí)，可以通過多元化的方式為學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課前播放《愛我中華》歌曲，從而營(yíng)造出良好的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造出具體的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠從聽覺中初步感受到國(guó)家的強(qiáng)大。之后，教師還可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視片段，如《建國(guó)大業(yè)》等，使學(xué)生可以從視覺與聽覺兩種感官上獲得震撼，強(qiáng)化自身的愛國(guó)主義精神，理解民族團(tuán)結(jié)的重要性。教師通過采取有效的教學(xué)手段，可以更好地提升教學(xué)效果。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提升自身的教學(xué)水平。

綜上所述，在核心素養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)下，小學(xué)語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，并充分挖掘教材資源，發(fā)揮出閱讀教學(xué)的有效作用，通過創(chuàng)新教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，從而提高學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。