小學(xué)生微型日記訓(xùn)練策略的研究

江蘇省宿遷市泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王 慧

著名教師魏書生曾說(shuō)：“寫日記所帶來(lái)的好處是難以盡述的。”但在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，日記、周記、讀書筆記等記錄感悟的作文形式，比較刻板，容易讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生消極恐懼心理，扼殺了學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作熱情。因此，我做了一系列微型日記題型的相關(guān)研究嘗試，希望能讓學(xué)生從心底克服恐懼，愛(ài)上寫作。

一、創(chuàng)設(shè)主題，引導(dǎo)寫作

1.從生活場(chǎng)景入手，培養(yǎng)寫作興趣

在寫作教學(xué)訓(xùn)練的開(kāi)始階段，有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)一種愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境再現(xiàn)的方式讓學(xué)生在情境中進(jìn)行說(shuō)話。

2.善于捕捉題材，促寫循環(huán)日記

感悟生活，積累素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)成為生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)那些平常事件中的閃光之處。如，《難忘的_____》，我羅列了一些中心話題作為目錄供學(xué)生選擇，目錄如下：

一句短語(yǔ)、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)瞬間……

要求：內(nèi)容、字?jǐn)?shù)不限；力求真實(shí)，寫出自己的真情實(shí)感。

以微型循環(huán)式日記進(jìn)行班級(jí)實(shí)踐，一天只要一名學(xué)生寫作，選擇自己喜歡的話題展開(kāi)寫作。研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生十分喜歡這種寫作訓(xùn)練方式，并且傾向于對(duì)話寫作，在中年級(jí)的對(duì)話教學(xué)中，已經(jīng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和教學(xué)效果。

3.擴(kuò)句成文，無(wú)話也能有話說(shuō)

為了讓中、高年級(jí)平穩(wěn)過(guò)渡，我選擇擴(kuò)句成文的訓(xùn)練方式：

孩子數(shù)星星。

西瓜真甜！

老師望著我。

這棵樹(shù)好大！

我好開(kāi)心/難過(guò)/生氣……

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡寫的句式主題是：“我好開(kāi)心/難過(guò)/生氣……”主人公是“我”，心情是“開(kāi)心/難過(guò)/生氣……”，并進(jìn)一步進(jìn)行提問(wèn)，“我”為什么“開(kāi)心/難過(guò)/生氣……”，提取出對(duì)應(yīng)的事件來(lái)敘寫。接著補(bǔ)充一些內(nèi)容，比如時(shí)間、地點(diǎn)，前因后果，句子已經(jīng)不再是單純的一小句話了。最后，讓學(xué)生拓展心情類的詞匯：欣喜若狂、眉開(kāi)眼笑、暴跳如雷、淚流滿面……這樣微型日記的寫作也就完成了。

二、讀寫結(jié)合，寫作的源頭活水

學(xué)生在微型日記寫作練習(xí)中，從選材、立意、構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)甚至思想感情等方面都會(huì)不斷地發(fā)生或大或小的變化。我在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生多閱讀兒童文學(xué)故事類文本，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。另外，一些詩(shī)歌、散文中的借物喻人、托物言志等寫法，學(xué)生在有一定量的文本閱讀積累時(shí)，也能夠無(wú)師自通，頓悟式地應(yīng)用到自己的日常寫作中去。

學(xué)習(xí)理論研究學(xué)家德格魯特曾寫道：“在某一具體領(lǐng)域不斷獲取的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，使那些在前期必須經(jīng)過(guò)抽象或推導(dǎo)出的東西（特征等）在后期更容易被迅速知覺(jué)?！蔽⑿腿沼浀娜粘７e累，為學(xué)生后期的有效寫作積累了大量的寫作素材；不同主題的訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的認(rèn)知范圍和認(rèn)知能力。在出現(xiàn)不同的命題時(shí)，學(xué)生不再大腦一片空白。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)讓學(xué)生逐漸熱愛(ài)上日常寫作。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)，讓寫作熱情成為常態(tài)

德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！背颂岢鰡?wèn)題、解決問(wèn)題，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)姆答佋u(píng)價(jià)也能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

1.教師正面激勵(lì)評(píng)價(jià)為主

在學(xué)生完成寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)盡量當(dāng)天評(píng)閱，及時(shí)反饋給學(xué)生。作為教學(xué)的一部分，反饋應(yīng)該持續(xù)地進(jìn)行而不是突然地總結(jié)性地進(jìn)行。教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)可以是書面的、正式的，也可以是口頭的、非正式的。積分制、物品獎(jiǎng)勵(lì)制、榮譽(yù)證書制都可以作為評(píng)價(jià)的正面結(jié)果來(lái)兌現(xiàn)。

2.小組互評(píng)分享為輔

選出得意之作參評(píng)。同伴是反饋的最佳來(lái)源，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)同伴的學(xué)習(xí)，就能更有效地學(xué)習(xí)。這樣的自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)是認(rèn)知教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)學(xué)生互評(píng)，同伴之間進(jìn)行相互影響，提供了更多的反饋機(jī)會(huì)。

3.家長(zhǎng)適當(dāng)參與

定期選擇一個(gè)家長(zhǎng)開(kāi)放日，選擇部分家長(zhǎng)委員會(huì)成員參與作品品讀，給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)論與鼓勵(lì)。家校聯(lián)手，一起促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提升。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿日常的教學(xué)過(guò)程之中，必定會(huì)讓學(xué)生不再成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是知識(shí)的建構(gòu)者和生成者，不僅在寫作中能夠煥發(fā)自己的光彩，還能在其他學(xué)科中舉一反三，成為真正的創(chuàng)新型人才！