小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的研究

張 帥

(安徽省合肥市長(zhǎng)豐縣十井小學(xué) 安徽 長(zhǎng)豐 231100)

引言

現(xiàn)在教育部要求教師要提高教學(xué)效率。深度學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，它不同于之前淺層次的即學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)更多注重的是學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的思考，并且能將所學(xué)的知識(shí)不斷結(jié)合，進(jìn)行融會(huì)貫通。由此來(lái)看，深度學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)?？梢胱寣W(xué)生們達(dá)到深度學(xué)習(xí)的程度，還需要對(duì)學(xué)生們的態(tài)度、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，老師也要進(jìn)行合理的引導(dǎo)。本文就簡(jiǎn)單闡述筆者對(duì)于深度學(xué)習(xí)的思考并提出一些策略。

1.深度學(xué)習(xí)的含義和意義

所謂深度學(xué)習(xí)，就是學(xué)生進(jìn)入一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能夠?qū)⒄n本知識(shí)與學(xué)生的累積知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生能產(chǎn)生新的思考，從而能提高學(xué)生的綜合能力。簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，它是一種新的教學(xué)方式，它在學(xué)生們學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)之上，能夠使學(xué)生將知識(shí)與技能在真實(shí)情境中用于解決問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。深度學(xué)習(xí)的意義并不止在于提高學(xué)生的能力，它能幫助學(xué)生們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生們面對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考并勇于解決問(wèn)題的抗壓能力，由此而見(jiàn)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)十分重要。筆者基于自身經(jīng)驗(yàn)，探索出了一些利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為深度學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。興趣是行為的一個(gè)重要來(lái)源，從學(xué)生的角度來(lái)看，小學(xué)生年齡較小，會(huì)對(duì)感興趣的事物產(chǎn)生好奇心，我們可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，根據(jù)對(duì)教材的充分了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，畢竟只有學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能為深度學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另外，學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有著自己的思想，傳統(tǒng)意義上教師只是死板的向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，這并不利于學(xué)生們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，因此我們要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)同感，從而推動(dòng)他們積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，為培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。[1]

例如，在學(xué)習(xí)《白鷺》的教學(xué)時(shí)，我就在課前為學(xué)生播放白鷺的照片與視頻，先問(wèn)學(xué)生，他們平時(shí)所看到的白鷺是什么樣子的，因?yàn)檫@一文章與現(xiàn)實(shí)生活貼近，很容易激發(fā)他們的興趣，我鼓勵(lì)他們踴躍參與回答問(wèn)題，并且讓他們自己讀課文，看文章中白鷺與現(xiàn)實(shí)中的白鷺有什么不同，這樣他們不僅可以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)課文知識(shí)，還激起了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的渴求。

2.2 教師轉(zhuǎn)變教育觀念，探究新的教學(xué)方式。要想培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力，從老師的角度來(lái)看，我們要做的是轉(zhuǎn)變教育觀念，探究新的教學(xué)方式，最重要的要做好備課，因?yàn)榻處熓莻魇谡?，我們教師?yīng)該明確教學(xué)大綱，充分理解教材的重難點(diǎn)，以及如何以學(xué)生更能接受的方式來(lái)講課。我們要重視集體備課，教師們?cè)谝黄饌湔n，有利于將教材全面解析，并且進(jìn)行相關(guān)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，明確教學(xué)步驟掌握好教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谥仉y點(diǎn)處進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。[2]

例如，在學(xué)習(xí)《己亥雜詩(shī)》時(shí)，在講課之前我們教室就聚在一起備課，一起分析文章所包含作者的感情狀態(tài)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行講課時(shí)，我就根據(jù)大家一起備課的內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生們從閱讀理解到背誦詩(shī)句，再到探究作者所表達(dá)的感情，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)能力。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是最直觀的學(xué)習(xí)方式，它相較于教師在課上教授課本內(nèi)容，更多的是學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生在每一段落的學(xué)習(xí)，結(jié)合起來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的深入思考，這使書本上的東西現(xiàn)實(shí)化，利于學(xué)生保持語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的深入思考，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。[3]

例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分段學(xué)習(xí)，每學(xué)習(xí)一個(gè)段落，就讓學(xué)生們總結(jié)這一段落的主要內(nèi)容；當(dāng)課文講完時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)深入思考引導(dǎo)學(xué)生將威尼斯與中國(guó)的蘇州進(jìn)行對(duì)比，從而感受屬于水鄉(xiāng)的獨(dú)特風(fēng)情。

3.結(jié)語(yǔ)

深度學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，學(xué)生們能夠全身心的進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)對(duì)他們自身來(lái)說(shuō)能達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果，我們教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)加以合理的引導(dǎo)，探索出能夠幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，不斷的進(jìn)行教學(xué)探索，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的求知，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深入思考，從而達(dá)到比較好的教學(xué)成果，盡我的綿薄之力推動(dòng)教育的發(fā)展。