小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)思考

葉穎瓊

(浙江省臨海市汛橋鎮(zhèn)中心校 浙江 臨海 317000)

引言

經(jīng)實際教育教學(xué)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作教學(xué)中普遍存在幾個問題，首先由于學(xué)生現(xiàn)階段并沒有足夠的詞匯的積累，在語言的運用上具有一定的障礙，害怕寫作成為阻礙學(xué)生進(jìn)一步提升的關(guān)鍵所在。另外學(xué)生普遍存在的問題是不會抒發(fā)自己的感情，寫作的過程就是運用文字來表達(dá)思想的過程。但是缺乏情感注入的文字，無法吸引讀者去閱讀。綜上所述，在當(dāng)前的語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)能不斷探索行之有效的教學(xué)模式，為教學(xué)課堂提供行之有效的策略，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。另外，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及時給予反饋，多欣賞鼓勵，少挑剔批評，尊重學(xué)生是新基礎(chǔ)教育理念的基礎(chǔ)觀點。對此本文根據(jù)自身教學(xué)工作經(jīng)驗提出一下讀寫結(jié)合建議：

1.強化日常積累，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)本身是一個不斷積累的過程，在教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要讓學(xué)生了解當(dāng)下學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行日常積累。尤其是小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，作為語文學(xué)習(xí)的初期階段，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣有助于學(xué)生日后語文發(fā)展。在日常的教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)道學(xué)生強化語文積累，尤其是在閱讀當(dāng)中。閱讀是語文學(xué)習(xí)重要的組成部分，也是學(xué)生提高個人文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在日常閱讀當(dāng)中養(yǎng)成善于積累的習(xí)慣。

例如在語文六年級下冊的學(xué)習(xí)當(dāng)中，第12課我們會學(xué)習(xí)到毛主席的《為人民服務(wù)》這篇課文。文章中引用率額司馬遷的一句話“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”通過引用體現(xiàn)了為人們利益而犧牲的人在活著人心中的分量。除了文章的內(nèi)容之外，寫作的方式教師也應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生共同分析，比如引用名人名言這種方式能夠有效的表達(dá)自己想法，但是離不開日常的積累。首先讓學(xué)生了解到積累能夠帶給自己什么幫助，同時教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個摘抄本，每天記錄下自己覺得好的句子，在日積月累中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.深度挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生情感共鳴

文字的魅力不僅在于通過文字能夠為我們展現(xiàn)精彩的故事情節(jié)，同時通過文字能夠傳遞豐富的情感。在小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生由于年齡的限制以及個人對語文學(xué)科理解認(rèn)識不足，通常更喜歡精彩的故事情節(jié)，對細(xì)膩的情感缺乏理解認(rèn)識。不僅是在閱讀當(dāng)中，學(xué)生缺乏對情感變化的捕捉，同樣在寫作的過程中，學(xué)生對情感的表達(dá)能力也有欠缺。因此作為語文教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘課本當(dāng)中的內(nèi)容，在教師的帶領(lǐng)下共同對文章進(jìn)行深度的解析。

例如六年級下冊當(dāng)中的第8課，我們會學(xué)習(xí)到朱自清的《匆匆》。相信在學(xué)生的成長過程中都感受過時間的流逝，但是在作者的筆下就顯得格外的感人。在教學(xué)過程中不僅要幫助學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)以及寫作方式，同時對于文章中蘊含的豐富情感教室應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生深入了解。提高對教材的深度挖掘不僅能夠引起學(xué)生情感的共鳴，同時對于學(xué)生日后的閱讀和寫作都是具有積極作用的。

3.加強日常練習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫作信心

閱讀和寫作的結(jié)合離不開日常的練習(xí)，在語文的學(xué)習(xí)過程中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí)。在小學(xué)階段中學(xué)生的寫作能力相對而言處于基礎(chǔ)階段，沒有成熟的寫作水平。因此教師在學(xué)生練習(xí)驗收的過程中盡可能的放寬判定標(biāo)準(zhǔn)，更多的方面應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)生讀寫結(jié)合的程度以及在學(xué)生作品當(dāng)中的閃光點。對學(xué)生日常寫作以表揚為主，在小學(xué)階段的寫作練習(xí)當(dāng)中更多的是需要培養(yǎng)學(xué)生一個良好的讀寫結(jié)合習(xí)慣，同時通過對學(xué)生的激勵激發(fā)學(xué)生寫作信心，讓學(xué)生愛上寫作。

例如六年級下冊當(dāng)中第2課我們會學(xué)習(xí)到《臘八粥》這篇課文，在閱讀并學(xué)習(xí)課文之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個寫作的練習(xí)，寫一寫自己喜歡的食物。首先寫作內(nèi)容選擇上基于生活之上，同時內(nèi)容也容易引起學(xué)生的興趣。教師可以讓學(xué)生在班級中主動分享自己的文章，同時對主動分享的學(xué)生選擇文章中的優(yōu)點積極進(jìn)行表揚，激發(fā)學(xué)生對于寫作的熱情以及自信心。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)中，讀寫結(jié)合教學(xué)要根據(jù)學(xué)生年齡的特點進(jìn)行開展，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時也要重視良好讀寫習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在讀寫結(jié)合的教學(xué)開展過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生潛力的挖掘，通過科學(xué)的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的閱讀以及寫作的基本技能。通過讀寫教學(xué)為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。