用項目化學習驅(qū)動詩歌教學新樣態(tài)
——以輕叩詩歌大門為例

顏偉芬

(浙江省溫州道爾頓小學 浙江 溫州 325000)

引言

項目化學習是指學生為了實現(xiàn)特定的學習目標，以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，通過探究，合作，自主學習等多樣化的學習方式來完成項目目標，這樣不僅符合素質(zhì)教育所提倡的尊重學生主體地位的教育理念，更是能夠?qū)⑿抡n標所要求的語文核心素養(yǎng)融入到項目教學的過程中滿足學生的學習提升需求。

1.項目化學習在語文詩歌教學中的優(yōu)勢

1.1 項目主題設(shè)置的針對性。項目化學習的重點就是項目主題的設(shè)計，在詩歌教學過程中可以通過項目化主題設(shè)計來引導(dǎo)學生自主的進行學習探究，這樣不僅可以激活小學語文課堂，更是讓學生能夠主動地參與到教師的課堂活動。在輕叩詩歌大門這一項目化學習的過程中，在項目主題的選擇上滿足了項目主題設(shè)計的幾個特性：第一，項目主題的選擇具有指向性，在項目主題我的小詩集的引領(lǐng)下，讓學生能夠?qū)㈨椖恐黝}和自身的語文學科知識相結(jié)合。第二，具備生活性，可以讓學生加入自己對于生活的感悟，這樣才能夠讓學生真正的結(jié)合生活經(jīng)驗來進行寫詩。第三，項目主題選擇的挑戰(zhàn)性。詩集是以往學生從未接觸到和創(chuàng)作的載體之一，因此通過項目化的教學，可以極大地調(diào)動學生的主動性和好奇心，讓學生能夠積極的參與到其中。

1.2 項目實施過程的主動性。項目化學習的核心就是能夠驅(qū)動學生的內(nèi)在主動性進行學習，讓學生能夠主動的探究，因此在輕叩詩歌大門項目化學習的過程中，在教師的引導(dǎo)下學生首先對主題進行剖析，根據(jù)自己的興趣，選擇自己將要創(chuàng)作的詩歌類型和詩歌內(nèi)容，通過詩歌想要表達自己什么樣的情感，這樣通過項目的細分讓學生們有了差異化個性化的選擇，并且能夠?qū)W生的課外生活和課內(nèi)知識相結(jié)合。其次，在項目內(nèi)設(shè)計的學習任務(wù)清單可以讓學生根據(jù)不同的任務(wù)層級來完成相應(yīng)的任務(wù)。項目通過任務(wù)劃分為不同的探究階段，制定不同階段的探究目標，比如仿寫目標，摘抄目標，朗誦目標和創(chuàng)作目標，這樣才能夠由淺入深地引導(dǎo)學生進行創(chuàng)作，讓學生對詩歌的理解更進一步。

2.項目化學習驅(qū)動詩歌教學的實施途徑

2.1 創(chuàng)作自主學習卡，驅(qū)動詩歌主動學習。項目化學習的核心要素就是學生能夠主動持續(xù)地進行探究學習，在輕叩詩歌大門項目化學習過程中，筆者就設(shè)計了創(chuàng)作自主學習卡來引導(dǎo)學生的持續(xù)學習動力的發(fā)揮。在創(chuàng)作自主學習卡中，我們設(shè)計的手冊里面，每個環(huán)節(jié)都提供給學生自主學習的支架。我們成為“學習任務(wù)單”。學生可以借助任務(wù)單進行自主學習，代替了老師的繁瑣講解，讓要我學變成我要學。學生憑借這任務(wù)單，知道自己要學什么，怎么學，學得效果怎樣通過這樣學習卡的設(shè)計，讓學生將過于龐大的項目任務(wù)細化分為每一天所應(yīng)達到的小目標，筆者會根據(jù)學生項目任務(wù)解決問題時來進行學生核心素養(yǎng)的引導(dǎo)，讓學生運用已有的知識開展有效的探究學習，幫助學生能夠進行深層次思考。

2.2 朗誦自主學習卡，驅(qū)動詩歌合作學習。在項目學習的過程中如果僅僅單純地依靠學生自己單獨的探究學習是很容易消耗學生的學習熱情，因此筆者在輕叩詩歌大門項目化學習過程中就設(shè)計了朗誦自主學習卡，形成學生合作學習的氛圍，在朗誦自主學習卡上筆者設(shè)計了你最喜歡哪位同學的朗誦，你認為自己在朗誦方面做的最好的是哪一項，你認為個人朗誦與集體朗誦的不同等，通過這樣的細化項目的設(shè)計，讓學生能夠彼此分享相互學習，在評價反思的過程中，進一步的將整個項目進行完善，通過這一朗誦學習活動的持續(xù)來激活學生的合作學習能力。不僅僅在朗誦環(huán)節(jié)有。每個環(huán)節(jié)都是合作的。比如詩歌的摘抄與分享。詩歌的朗誦合作，詩歌創(chuàng)作也可以是幾個人一起合作完成的。

2.3 整理反思單，驅(qū)動詩歌探究學習。整理反思單是在項目學習之后，筆者會讓學生自進行自我評價的一個反思過程，在整理反思單上，筆者讓學生對項目過程的內(nèi)容成果，遇到的困難和解決困難的辦法等多方面進行自我評價，通過這樣構(gòu)建全面的注重項目過程的，注重項目創(chuàng)新的學習評價體系的構(gòu)建，讓學生能夠真正的了解到自身在項目過程中的薄弱點，在下一次項目開展時，能夠針對性的進行學習。筆者還會鼓勵學生參與整個項目地評價過程，通過學生自主的制定評價標準，分享自己的評價成果等方式來發(fā)揮學生的主體作用，讓學生能夠?qū)⒆约旱脑u價內(nèi)容和評價方式變得更加多元化和豐富。

結(jié)語

語文學科作為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要學科，應(yīng)當積極的結(jié)合自身的學科特性來引導(dǎo)學生。詩歌作為世界上表達最優(yōu)美的語言之一，現(xiàn)代詩能夠讓學生看到一個美妙的世界，學生通過項目化的學習在詩海中熏陶，不僅可以樹立起學生的文化自信，更是能夠增強學生的語文底蘊，在學生心里播下詩歌的種子，讓學生能夠通過美妙的詩歌表達自身的情感。