小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)探索

顏鴻雯

(福建省晉江市安海鎮(zhèn)養(yǎng)正中心小學(xué) 福建 晉江 362200)

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中閱讀與寫作是其中的重難點(diǎn)，更是學(xué)生以后學(xué)習(xí)與交流的有效途徑，所以我們?cè)陂_展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中需要認(rèn)識(shí)到兩者結(jié)合的重要性，轉(zhuǎn)變常規(guī)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣徹底激發(fā)出來，以此提升學(xué)生的閱讀與寫作能力，幫助學(xué)生掌握更多的寫作技巧，而這樣才能夠?qū)W(xué)生的寫作能力不斷提升上去，而隨著學(xué)生的寫作能力的提升還能夠?qū)W(xué)生的閱讀情況有著極大的反思效果，同時(shí)幫助學(xué)生掌握更多的閱讀技巧。鑒于此，本文詳細(xì)闡述了小學(xué)語文結(jié)合教學(xué)策略，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┙虒W(xué)參考。[1]

1.課前整合課本資源

受我國傳統(tǒng)的教育觀念所影響，很多教師在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中直接展開教學(xué)，并沒有將閱讀與寫作有機(jī)整合到一起，而學(xué)生在這樣的氛圍下只能被動(dòng)的跟著教師的思路走，難以有自己的思考，因此我們需要轉(zhuǎn)變這種常規(guī)的教學(xué)方式，注重學(xué)生對(duì)讀寫結(jié)合法的認(rèn)知，從而使學(xué)生積極探索讀寫結(jié)合的規(guī)律，這樣才能夠幫助學(xué)生掌握更多的閱讀與寫作的技巧。比如，在教學(xué)《落花生》這篇課文的時(shí)候，我們可以要求學(xué)生在課堂上默讀這篇文章，初步了解文章內(nèi)容，然后在組織學(xué)生深入閱讀，邊讀邊思考，并將自己在閱讀中的感受寫在本子上，以此引導(dǎo)學(xué)生將讀寫結(jié)合到一起，學(xué)生在這樣的氛圍下不但能夠深入理解文本內(nèi)容，同時(shí)還能夠?qū)⒆陨淼那楦杏^點(diǎn)充分表達(dá)出來，這就是一種讀寫資源的整合，在閱讀中自然過渡到寫作之中，學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)入具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，從而使學(xué)生掌握讀寫結(jié)合的真諦，最終達(dá)到教學(xué)做合一的目的。[2]

2.課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容多是來自于教材，而教材是由我國教育學(xué)家精心研究編制的，其中的每一篇都是我們可以利用的教學(xué)資源。所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)的時(shí)候完全可以通過閱讀的時(shí)候布置一些隨筆練習(xí)任務(wù)，從而將讀寫有效結(jié)合到一起，以此將學(xué)生的閱讀與寫作水平不斷提升上去。在閱讀中進(jìn)行寫作，完全可以借助在文中寫作技巧運(yùn)用較多的文章，從而引導(dǎo)學(xué)生欣賞。在實(shí)際教學(xué)中我們可以組織學(xué)生在閱讀的過程中體會(huì)文中的中心主旨，感受作者的思想感情，在與作者形成情感共鳴之后在幫助學(xué)生梳理文中脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者對(duì)文章的夸張寫法，并根據(jù)文中表達(dá)特點(diǎn)展開寫作訓(xùn)練。比如，在教學(xué)《小真的長頭發(fā)》這篇課文的時(shí)候，我在課堂上組織學(xué)生有感情的朗讀了這篇課文，在體會(huì)文中情感的過程中感受小真擁有長頭發(fā)的奇妙體驗(yàn)。然后組織學(xué)生在課堂上根據(jù)作者的寫作手法大膽的想象一下小真的長頭發(fā)還可以做什么，并以文字的形式寫作出來與大家分享。[3]

3.課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生仿寫訓(xùn)練

模仿是當(dāng)前最有效的一種教學(xué)手段，因此，仿寫是提升學(xué)生寫作能力的換一種主要方式。而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生仿寫的時(shí)候完全可以先由一個(gè)句子開始，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到句子是使用的什么手法，并根據(jù)這樣的描寫手法自己寫出一個(gè)句子，然后在由段落開始，明確在一個(gè)段落中應(yīng)該怎么處理不同的句子，怎么樣才能夠合理的銜接與過渡，最后在模仿全文展開寫作訓(xùn)練，這也是最難的一步，因?yàn)檫@需要學(xué)生充分理解文中的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，有的文章還會(huì)注重情感的表達(dá)，因此在進(jìn)行仿寫之前要充分理解和把握文章脈絡(luò)，學(xué)會(huì)如何把控好文章。比如，在教學(xué)《秋天的雨》這篇課文的時(shí)候，在課堂的初始階段我就對(duì)學(xué)生說到，秋雨帶來了秋天的味道，然后又描寫了秋天的顏色以及味道，寫出了秋天時(shí)候小動(dòng)作所做的事情，最后又做出了總結(jié)，表達(dá)了自己對(duì)秋雨的愛意。仿寫這樣的文章非常簡(jiǎn)單，通過總分總的分段式結(jié)構(gòu)，學(xué)生很容易就能夠表達(dá)出自己所要闡述的事物。如，我們要學(xué)生以冬天的雪為主題來進(jìn)行仿寫，你就可以先寫自己之所以喜歡冬天，是因?yàn)槎鞎?huì)下雪，然后在描寫雪花的形狀，當(dāng)然，也可以描寫自己對(duì)雪花的感受，闡述自己為什么喜歡雪花的原因等等，最后總結(jié)歸納，當(dāng)然內(nèi)容上可以各有差異，但這樣的方式也是最基礎(chǔ)的仿寫方式，通過這樣教學(xué)活動(dòng)不但將讀寫有機(jī)結(jié)合到一起了，同時(shí)還能夠使學(xué)生在深入理解文本內(nèi)容的過程中，將自身的寫作能力不斷提升上去。

結(jié)束語

讀寫是相輔相成不可分割的一個(gè)整體，讀是寫的基礎(chǔ)，而寫又是讀的升華，所以我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候需要將兩者有機(jī)結(jié)合到一起，從而將學(xué)生的閱讀與寫作的能力不斷提升上去。