初中語文教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用策略探究

謝曉冰

(廣東省廣州市從化區(qū)第四中學(xué) 廣東 廣州 510900)

語文作為初中甚至整個(gè)學(xué)生生涯的一門重要學(xué)科，具有輔助性和人文性這兩項(xiàng)主要的功能。在初中語文課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。將信息技術(shù)與初中語文進(jìn)行有效的融合，其多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)程教育資源、智慧課堂、微課等多種具有現(xiàn)代化的教育功能，為教師教學(xué)的創(chuàng)新改革奠定基礎(chǔ)。因此，在現(xiàn)代化教育的背景下，教師應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.信息技術(shù)運(yùn)用于初中語文教學(xué)的幾點(diǎn)優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比較，信息技術(shù)運(yùn)用于初中語文教學(xué)當(dāng)中，主要有以下三點(diǎn)優(yōu)勢：第一，優(yōu)化教學(xué)方法。語文學(xué)科涉及的知識(shí)點(diǎn)比較廣泛，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只能夠采用板書式授課，無法展現(xiàn)出新時(shí)代背景下語文教材當(dāng)中的人文教育功能，最終導(dǎo)致語文教學(xué)效果不盡人意。尤其是對于初中階段正在發(fā)展思維的中學(xué)生來說，采用單一的教學(xué)形式無法使學(xué)生對知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)，而信息技術(shù)的應(yīng)用就可以有效解決這一困擾，對于優(yōu)化教學(xué)手段和內(nèi)容都有一定的幫助。[1]第二，活躍教學(xué)氛圍。采用信息技術(shù)與初中語文教學(xué)融合的手段，能夠有效活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的積極性。信息技術(shù)能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式所呈現(xiàn)的死氣沉沉的教學(xué)現(xiàn)象，通過對學(xué)生進(jìn)行視覺和感官上的刺激，使靜態(tài)的課堂轉(zhuǎn)變成為動(dòng)態(tài)，對激發(fā)學(xué)生積極性有很大幫助。第三，拓展教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)能夠?qū)滩牡闹R(shí)進(jìn)行全面的拓展，與傳統(tǒng)的教學(xué)書講解相比，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用為教師教學(xué)內(nèi)容的拓展奠定了基礎(chǔ)，從而豐富學(xué)生的視野，提升整體的教學(xué)效果。

2.初中語文教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用策略

2.1 采用翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化教學(xué)情境。在語文課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)形式作為開展信息化教學(xué)的策略，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建高效的語文課堂。翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義就是指學(xué)生在課前或者課外觀看教師的視頻講解，通過自主學(xué)習(xí)的方式來掌握知識(shí)，教師不再占用課堂的時(shí)間來授課，而課堂就成為了師生之間合作探究、解答疑惑的場所。翻轉(zhuǎn)課堂就是充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化了課堂的教學(xué)情境，有利于課程的高效提升。[2]例如：在學(xué)習(xí)《木蘭詩》這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過視頻剪輯軟件，比如Pr，為學(xué)生剪輯出木蘭詩的核心知識(shí)，并且在課下引導(dǎo)學(xué)生觀看，學(xué)生在掌握課程內(nèi)容之后，在課堂上通過多樣化的方式鞏固，有利于提升學(xué)生的綜合能力。

2.2 巧用智慧教育，拓展教學(xué)內(nèi)容。所謂的智慧教育，既是指以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對教學(xué)資源進(jìn)行集中管理、實(shí)時(shí)監(jiān)測、科學(xué)分配，對內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在初中語文教學(xué)當(dāng)中，采用智慧教育能夠使學(xué)生感受到多樣化的互動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)，還能夠隨時(shí)隨地的共享優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的便利。在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，構(gòu)建智能的教育環(huán)境，并且實(shí)施智慧的教學(xué)方法，有利于教師進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)管理和教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效提升。例如：在智慧教育的基礎(chǔ)上實(shí)施遠(yuǎn)程教育，借助遠(yuǎn)程教育平臺(tái)讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而拓展教學(xué)內(nèi)容、豐富學(xué)生視野，最終達(dá)到提升學(xué)生能力的目的。

2.3 借助微課教學(xué)，提升教學(xué)效率。在信息化背景下，初中語文課堂已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)的教學(xué)形式的束縛，在初中語文的教學(xué)課堂上，借助微課資源進(jìn)行教學(xué)，能夠提升教學(xué)效率。眾所周知，語文教材當(dāng)中所蘊(yùn)含的內(nèi)容是豐富多彩的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出了掌握基礎(chǔ)語文知識(shí)，還能夠樹立起正確的價(jià)值觀念。[3]微課的有效使用，在一定程度上簡化了教學(xué)的步驟，讓學(xué)生感受到新鮮的教學(xué)方法，有利于學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使課堂的高效性展現(xiàn)出來。例如：《蘇州園林》這篇課文向?qū)W生展示的是蘇州園林的設(shè)計(jì)特點(diǎn)以及建筑的美妙，由于很多的學(xué)生都只是通過教材對蘇州園林有概括性的了解，沒有真正的見過蘇州園林的模樣。教師可以采用微課的方式，讓學(xué)生觀看蘇州園林當(dāng)中的亭臺(tái)樓閣和花草樹木，從細(xì)節(jié)處感受到我國勞動(dòng)人民的高超技術(shù)，從而加深對課文的理解。

3.結(jié)語

初中語文教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以活躍課堂的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生的發(fā)展有很大的幫助。初中語文教師應(yīng)該在信息化的背景下，巧妙利用信息技術(shù)手段，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而有效提升初中語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，在信息化的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。