基于微課的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

謝壽賢

(湖南省婁底市漣源市伏口鎮(zhèn)中心學(xué)校 湖南 漣源 417100)

引言

微課是一種以多媒體為載體的教學(xué)模式，以音頻、視頻等資源靈活地應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中。傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，滿堂灌式的教學(xué)模式讓語文課堂變得極度沉悶、單調(diào)，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏了應(yīng)有的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓原本生動(dòng)形象的語文知識變得枯燥無聊，而微課教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與性，有利于小學(xué)生快速準(zhǔn)確地抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，形成良好的語文思維，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的目的。

1.運(yùn)用微課開展課前預(yù)習(xí)

小學(xué)語文學(xué)科高效課堂的構(gòu)建過程中，語文教師需要充分把握和利用好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過將微課教學(xué)模式與語文課堂進(jìn)行有效融合，科學(xué)合理地運(yùn)用微課教學(xué)資源做好小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師先教、學(xué)生再學(xué)的教學(xué)方式，讓小學(xué)生可以通過微課短視頻提前了解實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景知識，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。[1]以小學(xué)語文教材中《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)為例，語文教師在本節(jié)課程的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以利用微課短視頻為小學(xué)生播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，并配有一些鄉(xiāng)村生活特點(diǎn)的場景圖片，有效集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使小學(xué)生通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)來提前感受鄉(xiāng)村生活的美好。然后語文教師引導(dǎo)小學(xué)生分享一下自己的甜美回憶，充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，有助于語文教師順利導(dǎo)入新課，促使小學(xué)生全身心地投入到接下來的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而有效提升下學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

2.借助微課，開展探究教學(xué)

由于長期受到應(yīng)試教育理念的影響，很多語文教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，仍然還在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，這在很大程度上限制了小學(xué)生自身能力的發(fā)展，阻礙了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究意識的提高，同時(shí)也是導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性低下的重要原因。語文教師通過借助微課教學(xué)模式，在課堂上積極地開展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使小學(xué)生可以深刻的感受到學(xué)習(xí)語文樂趣，從而幫助小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。[2]以小學(xué)語文教材中《巨人的花園》一課為例，課堂教學(xué)過程中語文教師通過借助微課教學(xué)模式，來引入生動(dòng)形象的童話故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)小學(xué)生通過觀看微課短視頻巨人花園中不斷變化的景象，進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。語文教師提出問題：巨人來到花園前，是怎樣的景象呢？而巨人來到花園以后，花園多次發(fā)生了變化，這是為什么呢？鼓勵(lì)小學(xué)生結(jié)合微課短視頻進(jìn)行小組合作思考和探究，并要求小學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，在閱讀中進(jìn)行感悟，從而構(gòu)建一個(gè)更加符合小學(xué)生發(fā)展的自主探究課堂，進(jìn)而確保語文課堂教學(xué)的高效性。

3.利用微課，突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)語文學(xué)科包含著很多的重難點(diǎn)知識內(nèi)容，語文教師在教學(xué)實(shí)踐中可以利用微課教學(xué)模式，有效突破這些重難點(diǎn)，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的提升。小學(xué)階段的學(xué)生自身的記憶力還在發(fā)展中，對于課堂上的一些復(fù)雜難懂的知識內(nèi)容會出現(xiàn)一些理解和記憶障礙，而微課教學(xué)模式具有著反復(fù)觀看的優(yōu)勢，所以語文教師可以在課堂教學(xué)中利用微課的這一特性，來針對重難點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行視頻講解，讓小學(xué)生可以通過反復(fù)的觀看來加強(qiáng)自身的理解和記憶，從而達(dá)到語文課堂教學(xué)的高效性目的。[3]以小學(xué)語文教材中《納米技術(shù)就在我們身邊》一課的教學(xué)為例，本節(jié)課程的教學(xué)重難點(diǎn)是讓小學(xué)生進(jìn)行有目的的篩選信息活動(dòng)，深刻了解納米有關(guān)知識內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力。那么在課堂教學(xué)過程中，語文教師就可以利用微課來導(dǎo)入什么是納米？什么是納米技術(shù)？然后語文教師可以利用微課展示納米機(jī)器人，以及納米技術(shù)制作的中國地圖資料，為小學(xué)生生動(dòng)地展示納米技術(shù)美妙的前景，讓小學(xué)生可以明白納米技術(shù)就在我們身邊。接著語文教師就可以將納米技術(shù)的奧秘進(jìn)行揭示，并鼓勵(lì)小學(xué)生聯(lián)想應(yīng)用納米技術(shù)可以解決我們?nèi)粘Ｉ钪械哪男﹩栴}，有充分地調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提升本節(jié)課程的課堂教學(xué)效果。

4.結(jié)語

總而言之，基于微課的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建過程中，語文教師需要結(jié)合語文課程特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特征來科學(xué)合理地運(yùn)用微課教學(xué)模式，最大化地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂積極參與性，從而有效優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果，達(dá)到語文高效課堂的構(gòu)建目的。