核心素養(yǎng)下高中語文問題探究式教學探究

歐瑄梅

(福建省漳州三中 福建 漳州 363000)

1.在高中語文的教學中所出現(xiàn)的問題

1.1 語文教學存在問題。老師在進行探究式問題教學時，存在許多的問題，老師在課堂上提出問題后，讓學生進行分組討論，前后不到十分鐘的實踐，老師就會讓學生停止交流，這就是課堂上老師常用的教學模式，學生還沒有完全進入狀態(tài)，就被打斷。除此之外，老師對于知識的講述也只是應對考試的技巧，并不能讓學生對知識點進行很好的理解，這也就導致了學生的學習效果不盡人意。

1.2 學生缺乏對語文學習的興趣。其次，學生對學習提不起興趣，其原因主要有兩方面：一是學生本身對學習無法產(chǎn)生興趣，其次便是老師不停的為學生灌輸有關(guān)高考的思想。比如，高考中語文是不容易拉開分數(shù)的學科，所以很多學生在潛意識中就會主動忽略對語文的重視，學生為了提高自身的高考成績，慢慢的將側(cè)重點放在理科的學習上，對需要背誦的語文知識等就不愿意浪費時間來進行鞏固。

2.核心素養(yǎng)下高中語文問題探究式教學策略

2.1 進行問題情景教學提高核心素養(yǎng)。在教學中建設問題情境的教學模式，就是利用學生的好奇心，讓學生帶著問題對文章進行學習。通過師生間的互動去對問題進行探究，啟發(fā)學生的思維，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題時能主動思考，找到解決問題的辦法。所以，在語文教學中，老師要根據(jù)課文的特點，進行針對性的教學，讓學生在課堂中發(fā)展興趣，提高對文學的感知力。除此之外，在教學課堂上，老師也可以開創(chuàng)情景教學并提出問題。通過角色扮演或情景朗讀讓學生積極參與到文章中去，引導學生去理解文章中的情感，并用自己語言去概括文章，找出文章的中心思想。讓學生在學習知識的同時,提高自身的語文核心素養(yǎng)。

例如，在教學《竇娥冤》時，為了讓學生理解整片文章，了解文章中的各個人物特點，老師就可以建設問題情景課堂，讓學生幾個人為一組進行分角色扮演竇娥被冤枉到問斬的場景，讓學生思考一下，竇娥悲發(fā)毒誓，斥責天地為證清白的反抗行為具有怎樣的意義，體現(xiàn)怎樣的價值？在表演時，讓學生對所扮演的人物的心理活動、行為方式和情感表達進行掌握，在體會竇娥悲慘命運的同時，讓學生思考一下造成竇娥悲劇的原因，讓學生體會文章中的情感表達，感受文章人物的內(nèi)心世界，從而提高教學質(zhì)量[1]。

2.2 在課堂上用問題去帶動學生學習語文知識。語文的基礎(chǔ)知識是學好語文的前提，所以老師要轉(zhuǎn)變課堂方式，可以采用問題的形式去引導學生加強對語文基礎(chǔ)知識的鞏固。就比如在文學常識和閱讀能力的學習上，通過設置合適的問題，去激發(fā)學生興趣，讓學生對知識進行主動的探究，同時還可以加強學生之間的交流，營造一個活躍的課堂氣氛，有助于調(diào)動學生的思維，培養(yǎng)學生的自主學習能力和語文核心素養(yǎng)。在輕松的環(huán)境下讓學生進行學習，不僅能加強對學生知識的鞏固，在一定程度上能緩解學生們的學習壓力，建設高效的語文課堂。

例如：在《故都的秋》的學習時，老師先讓學生熟悉一遍課文內(nèi)容，然后對學生提出問題：作者是通過怎樣的景象去展現(xiàn)故都的秋天呢？讓學生帶著問題再次進行閱讀，在學生進行思考的同時，老師要繼續(xù)引導學生去探尋：作者對故都的景物沒有太多的描寫，反而對秋雨、對秋景的描寫更多這是為什么呢？讓學生通過引導一步一步的去體會文中的意境，體會作者的情感，從而去培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)[2]。

2.3 豐富學生的課外活動加強學生的知識積累。在高中語文的學習中，閱讀是一件十分重要的活動。它不僅能影響學生的語言能力和表達能力，還能提升學生對文章的審美能力，豐富學生的知識面。對此，在語文學習中，老師要多鼓勵學生進行閱讀，從多角度出發(fā)，去引導學生提高自身能力。比如，老師可以定期組織進行知識比賽，讓學生在探究中去積累自己的知識層，通過讓學生參加競賽回答問題能有效的激發(fā)學生的思維能力。這既符合學生的最近發(fā)展，也發(fā)揮了問題教學的作用，當然老師在設置問題時要有層次感、逐步漸進，使得問題與問題之間要相互鋪墊，督促學生全員參與，加強自身的文學素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

綜上所述，探究式問題教學其本質(zhì)就是讓學生回歸課文主體，了解主體的中心思想。在培養(yǎng)學生主體意識的同時，提升學生對語文學習的主動性。此外，還要指引學生在問題中去學習知識、鞏固知識、探究知識，還要多組織學生進行課外閱讀，豐富學生的知識儲備。通過引導學生打好語文基礎(chǔ)的前提下，去提高學生的語文核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的語文教學課堂。