基于信息化視野下高中語文教學(xué)革新探究

馬美芳

(廣西壯族自治區(qū)賀州市八步區(qū)桂嶺中學(xué) 廣西 賀州 542800)

引言

高中語文教師應(yīng)不斷結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)所帶來的巨大的機(jī)遇，努力地改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，以不斷的活躍高中語文課堂教學(xué)的氣氛，從而全面的提升語文課堂教學(xué)中的教學(xué)效率，不斷的激發(fā)學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)欲望，從而使學(xué)生都能夠產(chǎn)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，充分的運(yùn)用信息技術(shù)，對高中語文的教學(xué)模式進(jìn)行一定的變革與更新，并努力的將信息技術(shù)的教學(xué)手段融入語文課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使之于語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的融合。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意識

高中語文教師在這學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效地將現(xiàn)代化的信息技術(shù)成功的應(yīng)用到高中語文課的堂教學(xué)中，以更好地優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)的形式，從而全面地提高學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，不斷的借助現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段，有效的發(fā)揮信息的傳遞和情境模擬方面的優(yōu)勢。比如，高中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行，高中語文必修5中《裝在套子里的人》時(shí)，首先通過收集初中時(shí)學(xué)過的一篇小說《變色龍》的資料整理，運(yùn)用多媒體為學(xué)生導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)ζ踉X夫這一作家形成一定的認(rèn)知程度，然后為學(xué)生準(zhǔn)備錄音機(jī)及課文朗讀帶，通過播放錄像帶，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文然后為其錄音，使學(xué)生能夠從中找出表現(xiàn)別里科夫與眾不同的生活及思想方式，從而更加深刻的探究其現(xiàn)代意義，通過對學(xué)生展開研究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠不斷的聯(lián)系生活實(shí)際，以充分的拓展文章的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維的思考文章所折射出來的現(xiàn)實(shí)意義，通過應(yīng)用信息技術(shù)及錄像帶為學(xué)生錄音等方式，全面的帶動(dòng)學(xué)生參與到語文課堂學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生能夠獲得對文章整體的感知，以里逐步的理清的文章的思路，并具體的分析別里科夫在生活上以及思想上的“套子”。[1]

2.合理策劃課堂教學(xué)的內(nèi)容

在基于信息化的視野下下高中語文教師進(jìn)行課堂的教學(xué)時(shí)，應(yīng)不斷的對課堂教學(xué)的方式做出一定的革新，努力的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，積極的改善傳統(tǒng)教育觀念的束縛，以全面的實(shí)現(xiàn)教師在教育觀念上的革新。由于，語文是一門具有強(qiáng)烈筆墨氣息的學(xué)科，語文教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，要充分的考慮將信息化的教學(xué)使用到語文課堂教學(xué)中的比例，并對課堂教學(xué)的內(nèi)容做出合理的策劃。比如，高中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行，高中語文必修5中《逍遙游》時(shí)，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)合課文注釋及工具書的基礎(chǔ)上，誦讀全文，以逐步的了解莊子及作品的思想，然后，側(cè)重地對學(xué)生進(jìn)行對比手法的講解，使學(xué)生能夠不斷地結(jié)合自身的想象力，理解寓言體的特點(diǎn)，逐步的感受浪漫主義色彩的藝術(shù)風(fēng)格，然后通過多媒體為學(xué)生展示一些其他具有浪漫主義色彩的詩人的作品，如李白的《上李邕》，并運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示古代社會(huì)大變革、大動(dòng)蕩、大戰(zhàn)亂時(shí)代的情況，為學(xué)生展示當(dāng)時(shí)各諸侯國之間的戰(zhàn)爭情況，使學(xué)生能夠充分的理解作者這一作品的寫作背景，從而使學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生自讀文章，以充分的感受文章中極富浪漫主義色彩的寓言體的寫作特點(diǎn)。[2]

3.引導(dǎo)學(xué)生自己手機(jī)信息資料的能力

高中語文教師應(yīng)不斷地培養(yǎng)學(xué)生具備一定的信息化學(xué)習(xí)的能力，再對學(xué)生進(jìn)行課程改革實(shí)踐的過程中，以逐步地培養(yǎng)學(xué)生善于收集和處理信息資料的能力，在課堂教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將信息收集的能力貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，從而使學(xué)生都能夠具備一定的對信息收集的能力。比如，高中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行，高中語文必修5中《咬文嚼字》時(shí)，首先語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好一定的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，告知學(xué)生如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源查找一些資源，再對學(xué)生進(jìn)行課堂的教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)生所找到的資源，展開對于課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在搜集一些佳句的時(shí)候，可以獲得一定的對文學(xué)的鑒賞能力，并通過品味佳句，逐步的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解，從而對“咬文嚼字”有一個(gè)深入的認(rèn)識，以逐步的明白為什么要“咬文嚼字”？“咬文嚼字”的作用何在？通過培養(yǎng)學(xué)生自己收集的動(dòng)手能力，逐步地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文知識之中。[3]

4.結(jié)束語

由此可見，在基于信息化的視野下，高中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂的教學(xué)時(shí)，應(yīng)努力地革新自身的教學(xué)策略，以逐步地發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生獲得更加豐富的語文知識，以全面地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。