基于信息技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂構(gòu)建探究

劉艷紅

(內(nèi)蒙古興安盟扎賚特旗音德?tīng)柕谝恍W(xué) 內(nèi)蒙古 扎賚特旗 137600)

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中最重要的一個(gè)科目，它是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)手段相結(jié)合，以信息技術(shù)的多種表現(xiàn)方式，打造多變的課堂教學(xué)模式，用更容易被小孩子接受的方式，教導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，力求讓學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)透，為之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[1]。

1.基于信息技術(shù)下構(gòu)建低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂的意義

當(dāng)今時(shí)代，科技發(fā)展的越來(lái)越迅速，信息技術(shù)逐漸滲入到人們的生活、學(xué)習(xí)以及工作中。在小學(xué)階段的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將科學(xué)技術(shù)與教學(xué)方式相融合，打破之前的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)模式，利用信息技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)更信息化、更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式。利用多媒體技術(shù)，營(yíng)造多變、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。利用大數(shù)據(jù)軟件，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后檢測(cè)以及課后復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。

2.基于信息技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂構(gòu)建策略

利用多媒體技術(shù)，可以生動(dòng)化低年級(jí)語(yǔ)文課堂氛圍，使學(xué)生充分發(fā)散自己的想象思維，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意，提高課堂效率。但部分教師對(duì)科學(xué)技術(shù)運(yùn)用并不熟練，無(wú)法做到將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容合理融合，過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)，反而導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注新奇的教學(xué)方式，不關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。下面，我對(duì)“如何合理地將信息技術(shù)融入到低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

2.1 利用科學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)學(xué)生擁有好動(dòng)、愛(ài)探究的天性，他們不喜歡老老實(shí)實(shí)坐在椅子上學(xué)習(xí)板書(shū)內(nèi)容，反而對(duì)一些游戲與動(dòng)畫(huà)有著濃厚的興趣。教師在教學(xué)中，應(yīng)該遵循學(xué)生的興趣，不去限制學(xué)生的這些天性，反而鼓勵(lì)學(xué)生去探究、去思考、去想象。帶領(lǐng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的奧秘。在教學(xué)時(shí)，教師可以利用科學(xué)技術(shù)制作一些有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的視頻與網(wǎng)絡(luò)游戲，將教學(xué)內(nèi)容抽象化，最大程度的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《金木水火土》這篇識(shí)字課文時(shí)，教師可以制作一個(gè)將圖片轉(zhuǎn)換成文字的視頻，從倉(cāng)頡造字講起，向?qū)W生講述象形字到方塊字的轉(zhuǎn)變過(guò)程，利用這種變化的視頻，吸引學(xué)生注意力，加強(qiáng)學(xué)生的記憶程度。不僅讓學(xué)生更形象的理解什么是“金木水火土”，還能讓學(xué)生了解中華語(yǔ)文文化的歷史變化過(guò)程。

2.2 運(yùn)用信息技術(shù)，加深學(xué)生理解程度。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生理解能力較差，一些詞語(yǔ)學(xué)生并不能準(zhǔn)確的理解他的意思。對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，無(wú)法準(zhǔn)確理解語(yǔ)文知識(shí)，將會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)，把詞語(yǔ)或者不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，制作成動(dòng)畫(huà)或者視頻，將難以理解的語(yǔ)文知識(shí)抽象化、具體化，使學(xué)生理解起來(lái)更加容易。

例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生《吃水不忘挖井人》這篇課文時(shí)，可以先帶領(lǐng)同學(xué)閱讀這篇課文，然后給學(xué)生播放一個(gè)片段，讓學(xué)生親眼看看挖井的過(guò)程，體會(huì)挖井的不易。然后帶領(lǐng)學(xué)生利用信息虛擬技術(shù)，做一個(gè)小游戲，模擬挖井后以及挖井前的生活，體會(huì)兩種生活有什么不同之處，從而深刻理解這篇課文想要教導(dǎo)給學(xué)生的道理。

2.3 利用微課軟件，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)情況。不論是中學(xué)生還是小學(xué)生，在學(xué)習(xí)完知識(shí)之后，都要進(jìn)行復(fù)習(xí)以及鞏固。教師可以利用微課軟件，課下進(jìn)行課堂內(nèi)容測(cè)試，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。也可以利用微課視頻，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)完《姓氏歌》這篇課文之后，教師可以在微課軟件上設(shè)置一個(gè)歌詞填空的題目，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及記憶情況。也可以設(shè)置姓氏中形近字或同音字辨別的題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的檢測(cè)。

3.結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)不僅代表著網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)，教師可以將信息技術(shù)與低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易。對(duì)于一些晦澀難懂的語(yǔ)文內(nèi)容，教師可以利用多媒體技術(shù)，制作形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)視頻，以更容易被學(xué)生理解的方式，教導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，起著為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的作用，因此，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)下越來(lái)越普遍的信息技術(shù)，為學(xué)生打造一個(gè)高效、有趣、生動(dòng)的語(yǔ)文課堂[3]。